英語教學中如何突破學生學習英語的主要障礙

楊海英

【摘 要】通過設計有目的、形式多樣的實踐性教學活動，從根本上解決英語教學中存在的發音問題。使許多學生都能夠獨立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達到學習語言的交際目的。

【關鍵詞】發音；障礙；突破；效果

作為一名執教多年的農村英語教師我發現影響他們學習英語的一個共同障礙就是：錯誤的發音問題.如何解決這個棘手問題，使今后的教學卓有成效。

通過梳理調查資料，發現造成學生錯誤發音問題的主要原因是：①不會認讀音標，拼讀單詞。②心理緊張。③相似的單詞不會辨別。④教師教授學生單詞時聲音太小。⑤部分學生對英語不感興趣。⑥上課活動太少，趣味性不強。

針對存在的問題，通過教學實踐活動，淺談一些解決問題的措施辦法。

一、重教音標

由于大多數學生反映不會音標，教師要確保一周的時間，通過穿插單詞拼讀教授音標，確保大多數學生熟認、熟記音標。同時，要進行系統的、有規律的溫故復習，提高學生的再認能力，使他們能拼讀出簡單的單詞，最終使所有的學生會讀、會認音標。

二、領讀課文

學完音標后，為使教學法活動卓有成效，讓學生從思想上、行動上重視起來，積極參與到教學活動中，教師要根據授課的情況，每天指定3到4名學生在早自習或課堂教學時間里領讀單詞或課文。教師要以身作則，每天盡可能準時進教室，親自指導，糾正學生錯誤的發音。針對出錯的單詞和音標進行強調，讓學生標識到書本或筆記本上，避免再次出錯；把發音相近的單詞列舉出來，反復強調發音要領，并指導學生進行區別；在學習課文的過程中，對類似的單詞要特別強調，從意義和發音上注重辯別。

三、組建小組

在學習的過程中組建學習小組，開展“一幫一”活動。為確保教學活動效果，使所有的學生參與到教學活動中，要把全班學生以每組四人劃分為若干個小組，組員由不同英語水平的學生組成，以便課堂活動，發揮小組優勢。在上課時，通常留出4至5分鐘的時間讓每個小組熟悉課文或對話。在合作學習的過程中，學習好的學生幫助學習差的學生，減輕學習差的學生的思想壓力和怕出錯、怕張口的心理負擔，以此來矯正不請教或經常遺留問題的壞習慣。同時，老師也要多關注他們，多給他們嘗試的機會，達到糾正錯誤發音的目的。

四、調動學生

經過長期觀察，發現他們的興趣轉移了，在學習英語上花費的時間很少，僅限于課堂的學習時間。針對這種現象，要改變在課堂上只講語法、課文、短語的習慣，以游戲活動、幽默的語言等形式調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣。

五、朗讀競賽

開展課前3分鐘對話或課文朗讀活動。在每天的英語課堂上，學生自由結對子，課文、對話選擇教科書上的內容進行此項活動，并對發音進行評價。通過這種活動，使發音愛出錯的學生從比較中覺察到自身的不足之處，養成張口出聲的朗讀習慣，從而促使他們更加努力的學習。（用兩周多的實踐性活動，來證明上述的可行性。）

六、重視積累

要從日常的學習中長抓不懈，抓住學生每天的學習時間。在早自習，要檢查7到8個學生讀單詞或課文，上課時列舉出較難讀的單詞反復領讀，并穿插在課文中讀，下課前再讀，以此進行發音的強化訓練。課后，在校的學生可以組成學習小組，校外的學生按居住地組成小組，以便他們遇到困難時有人幫助解決。要把這種組織形式作為長期的目標穩固實施，并經常過問，了解具體的實施情況，做好疏導工作，確保小組發揮其真正的作用。

七、口語競賽

開展每月一次的英語口語競賽活動。在鞏固單詞和糾正單詞發音，熟悉對話和課文朗讀的基礎上，要把舉行每月一次的口語競賽活動作為教學活動的重點。按學生英語水平的高低，全班以6到7名同一水平的學生為一組，劃分為幾個個大組，制訂出相應的評分標準。對于中下水平的學生，降低要求，主要以鼓勵為主，參與為目的，鍛煉他們開口說話，提高他們的口語水平。通過發現自我優勢，增強其自信心。在每次的活動中，都評出最佳男同學和最佳女同學，最終實現糾正發音的目的。

八、搞活課堂

搞活課堂教學，激發學生學習興趣。由于單一的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以激發學生的學習欲望，抑制大腦疲勞，并有助于激發他們學習的動機和興趣。因此，在平時的教學中要結合課本特點，充分利用身邊的教學資源和教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等直觀教學手段，以及電腦多媒體教學等，使英語課堂變的生動有趣，其樂融融。

作為英語教師，在教學中既要遵循教育教學規律，也要勇于大膽嘗試，探索新的教學方法，尋求適合于學生的方法，才算是課堂教學的成功。只有實踐，才會解決教學中存在的實際問題。通過設計有目的的、形式多樣的實踐性教學活動，從根本上解決英語教學中存在的發音問題。使許多學生都能夠獨立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達到學習語言的交際目的。