特殊規(guī)定在高校公共體育籃球課教學比賽中運用的研究
——以南京體育學院奧林匹克學院為例

徐暢

(南京體育學院奧林匹克學院 江蘇南京 211162)

特殊規(guī)定在高校公共體育籃球課教學比賽中運用的研究
——以南京體育學院奧林匹克學院為例

徐暢

(南京體育學院奧林匹克學院 江蘇南京 211162)

教學比賽是高?；@球課教學中重要環(huán)節(jié)之一,在籃球教學中發(fā)現(xiàn),學生對進行籃球教學比賽有著很高的興趣。由于學生身體素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)水平有差異,一般的教學比賽雖然有一定的教學效果,但收效甚微。此外有些學生參與比賽的態(tài)度隨意,使教學比賽不能取得預(yù)期的教學效果。如果在籃球教學比賽中合理使用特殊規(guī)定,就能夠有針對性地解決學生在新學習的技戰(zhàn)術(shù)中存在的問題。該文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法,對南京體育學院奧林匹克學院非社體班級學生與籃球教師進行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):奧林匹克學院公共體育課針對不同教學內(nèi)容可以根據(jù)需要對規(guī)則進行修改;學生對這種特殊規(guī)定的教學比賽有濃厚的興趣;特殊規(guī)定的教學比賽能夠提高學生成績,提高教師的教學效率,但是也發(fā)現(xiàn)在教學比賽采用特殊規(guī)定過程中存在一些問題并提出了建議。

籃球教學 教學比賽 特殊規(guī)定

1 前言

1.1 選題依據(jù)

比賽教學法是在比賽的條件下,按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則和最大強度來完成練習的一種教學方法。在教學過程中,老師如果遵循國際籃聯(lián)比賽規(guī)則進行教學比賽,會局限學生對新學習的技戰(zhàn)術(shù)的認識。筆者在奧林匹克學院任教期間,嘗試在籃球教學比賽中采用特殊規(guī)定,取得了較好的效果。因此,本文通過對奧林匹克學院公共體育籃球課采用特殊規(guī)定的教學比賽進行調(diào)查研究,力求對在教學比賽中采用特殊規(guī)定提供有價值的建議。

1.2 研究目的

通過對奧林匹克學院特殊規(guī)定籃球教學比賽開展形式,學生接受情況以及所取得的成績和存在的問題進行全面研究,歸納出奧林匹克學院針對不同教學內(nèi)容采用了哪些特殊規(guī)定,學生的學習興趣和考核成績情況等,對教學中出現(xiàn)的一些問題給予有效可行的建議。

1.3 文獻綜述

對于比賽教學法的研究,主要有以下幾個方面:第一,李志杰在《比賽教學法在籃球教學中的運用》中對比賽教學法在籃球技戰(zhàn)術(shù)中的運用進行了研究,提出了在教學比賽中要突出趣味性,教育性,競爭性,安全性等建議。第二,孫美、王永強在《比賽教學法在籃球?qū)＿x課中的應(yīng)用研究》中對籃球教學中運用教學比賽法對提高學生的學習興趣和學習效果情況進行了研究,并提出教學比賽要與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系等建議。第三,劉敏在《淺談高校體育專業(yè)籃球教學比賽》中對教學比賽的組織方式和教學比賽的作用進行了研究,提出了學、練和比賽要緊密結(jié)合,并要設(shè)置符合不同學習階段的教學比賽。目前,對于教學比賽中修改比賽規(guī)則進行運用的研究較少,正是基于目前國內(nèi)的研究情況,該文主要針對這一方面進行調(diào)查研究。

表1 奧林匹克學院非社體班級學生對一般教學比賽的喜歡程度

表2 奧林匹克學院非社體班級學生對特殊規(guī)定的教學比賽的喜歡程度

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以南京體育學院奧林匹克學院公共體育籃球課普修班學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

對有關(guān)該課題的論文,報刊等進行了全方面的搜集,掌握大量信息。

2.2.2 問卷調(diào)查法

對奧林匹克學院2013級、2014級公共體育普修班級采用分層抽樣的方式,抽取61343、61344、91342、91343、171441、171442、171443這7個班級,對班級的學生進行隨機問卷調(diào)查,發(fā)放問卷200份,回收有效問卷196份,有效率達98%。

2.2.3 訪談法

對奧林匹克學院公共體育籃球課教師與學生進行了面對面交談,了解教師與學生對教學比賽中采用特殊規(guī)定的看法。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 奧林匹克學院公共體育籃球課教學比賽運用特殊規(guī)定的方法

奧林匹克學院在非社體專業(yè)班級開展公共體育籃球課教學,在教學任務(wù)中主要進行技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)學習。因此在特殊規(guī)定時主要分為技術(shù)內(nèi)容的特殊規(guī)定和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的特殊規(guī)定。

3.1.1 教學比賽針對技術(shù)內(nèi)容的特殊規(guī)定

（1）運球技術(shù)。

表3 奧林匹克學院非社體班級學生2014至2015上學期成績

表4 奧林匹克學院非社體班級學生2014至2015上學期成績

在學習運球技術(shù)后的教學比賽中,為了糾正學生運球時低頭看球的壞習慣,對低頭運球當作違例處理,從而逐漸使學生養(yǎng)成抬頭運球的習慣。

（2）傳接球技術(shù)。

在學習傳接球技術(shù)后的教學比賽中,為了復(fù)習鞏固學生的傳接球技術(shù),規(guī)定在比賽中只可以通過傳接球組織進攻,不可以運球。這樣學生在進攻時為了獲得好的進攻機會就必須提高傳接球質(zhì)量,達到練習傳接球的效果。

（3）投籃技術(shù)。

在學習行進間低手投籃、跳起投籃技術(shù)后的教學比賽中,為了鼓勵學生多運用所學內(nèi)容,規(guī)定運用所學投籃技術(shù)得分算兩倍。通過這種規(guī)定可以激發(fā)學生對新技術(shù)運用的積極性。

3.1.2 教學比賽針對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的特殊規(guī)定

（1）進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合。

在學習進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學后的教學比賽中,規(guī)定學生采用所學進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合所得的分算兩倍。這樣可以促進學生運用新學習的進攻基礎(chǔ)配合的次數(shù),達到練習提高的效果。

(2)快攻戰(zhàn)術(shù)。

在快攻戰(zhàn)術(shù)學習后的教學比賽中,為了鼓勵學生果斷執(zhí)行快攻戰(zhàn)術(shù),規(guī)定運用快攻戰(zhàn)術(shù)成功的球隊再獎勵一次陣地進攻的機會,使學生積極的執(zhí)行快攻戰(zhàn)術(shù)。

(3)人盯人防守與區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。

防守往往是學習中被忽視的一部分,但是防守是獲取比賽勝利的重要保障。在防守戰(zhàn)術(shù)教學后的教學比賽中,規(guī)定學生必須使用新學習的防守戰(zhàn)術(shù),達到鞏固提高的效果。

3.2 奧林匹克學院非社體班級學生更喜歡特殊規(guī)定教學比賽

根據(jù)表1和表2可以看出,奧林匹克學院非社體班級學生喜歡教學比賽的人數(shù)較多,對一般教學比賽的喜歡程度占82%;對特殊規(guī)定的教學比賽的喜歡程度占90%,可見學生在籃球課中更加喜愛教學比賽的方式進行學習。而喜歡特殊規(guī)定的教學比賽的比喜歡一般教學比賽的人數(shù)要多,可見特殊規(guī)定在教學比賽中起到了理想的效果。

3.3 奧林匹克學院非社體班級運用特殊規(guī)定能提高學生的成績

表3為奧林匹克學院非社體班級采用一般教學比賽時學生運動技能考核成績中隨機抽取2013級、2014級100名學生的成績,由表3可以看出,學生成績優(yōu)秀的占15%,良好的占41%,及格的占41. 5%,不及格占2.5%;表4為奧林匹克學院非社體班級采用特殊規(guī)定教學比賽時學生運動技能考核成績中隨機抽取100名2013級、2014級學生的成績,由表4可以看出,學生成績優(yōu)秀的占19.5%,良好的占51%,及格的占28%,不及格的占1.5%。

3.4 奧林匹克學院公共體育籃球課特殊規(guī)定的教學比賽中存在的問題

3.4.1 學生只重視教學比賽

學生本來就喜歡教學比賽,對這種特殊規(guī)定的教學比賽更有興趣,每次籃球課都給老師提議打教學比賽,對其它形式的教學不感興趣。

3.4.2 規(guī)定過多,學生理解掌握能力有限

在教學比賽中,教師有時會特殊規(guī)定的方面過多,學生不能顧及到所有的方面,達不到預(yù)期的效果。

3.4.3 教學比賽對抗激烈,存在安全隱患

教學比賽在特殊規(guī)定后,學生興趣更高,對抗更加激勵,使得教學比賽存在一定的安全隱患。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

奧林匹克學院公共體育課針對不同教學內(nèi)容可以根據(jù)需要對比賽規(guī)則進行修改,并且對規(guī)則修改的方法較多且多數(shù)比較合理。大部分非社體專業(yè)學生對這種特殊規(guī)定下的教學比賽比較有興趣,公共體育籃球課采用特殊規(guī)定的教學比賽比采用一般教學比賽的運動技能考核成績有明顯提高,但是在實施過程中也存在一些問題。

4.2 建議

4.2.1 鼓勵使用特殊規(guī)定的教學比賽

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),特殊規(guī)定的教學比賽比一般教學比賽效果更好,可以對學生對某一技戰(zhàn)術(shù)或規(guī)則加以強化和限制,可以提高學生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力、強化比賽規(guī)則。

4.2.2 明確特殊規(guī)定下教學比賽目的

在教學中,學生比較喜歡進行教學比賽,每次組織特殊規(guī)定的教學比賽時都應(yīng)當是為了達到一定的目的。在教學中不能為了迎合學生的要求而隨意組織比賽。

4.2.3 結(jié)合課程的內(nèi)容

在教學中安排特殊規(guī)定的教學比賽應(yīng)緊扣所學習的教學內(nèi)容,這樣才能對本節(jié)課或者近期的學習有所幫助。

4.2.4 及時總結(jié)

在比賽結(jié)束后,應(yīng)及時的對比賽進行總結(jié)?？梢韵茸寣W生發(fā)表自己的觀點或者提出問題,然后教師再對教學比賽進行全面分析,發(fā)現(xiàn)在教學比賽中的問題,并提出改進的方法和建議。

特殊規(guī)定的籃球教學比賽是籃球教學中重要教學手段之一,但由于學生年齡、性別以及技戰(zhàn)術(shù)水平的差異,教學工作者應(yīng)當不斷的研究、創(chuàng)新出更有效可行的特殊規(guī)定。讓學生在愉快、輕松的氛圍中,更好的掌握籃球運動的基礎(chǔ)知識,提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

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