心理負荷對警察射擊精度的影響①

劉龍

(浙江警察學院 浙江杭州 310053)

心理負荷對警察射擊精度的影響①

劉龍

(浙江警察學院 浙江杭州 310053)

心理負荷是一個多種心理因素集合的心理變量,警察實戰用槍中通常面對復雜環境,受到多種心理因素影響,這些心理作用的集合即心理負荷對射擊精度有重要影響。該文通過文獻資料法、調查法、實驗法、數理統計法,以模擬不同實戰情境通過對對象施以控制手段使其形成不同的心理負荷,進而考察心理負荷變化對警察手槍射擊精度影響為研究內容,展現心理負荷對射擊精度的影響,探索其內在規律,在此基礎上提出警察實戰射擊中有效調控心理負荷的方法,以改進射擊教學,服務基層警務實戰需要,提升警察射擊精度。同時,該研究也有助于豐富警察射擊理論,為提高警察實戰射擊精度提供有益的理論借鑒。

警察 心理負荷 精度

警察實戰中槍支的使用,可查閱到有兩個截然不同的場景。場景一:視頻中持刀人近距離砍殺警察,而警察近身對著犯罪分子連續開槍,直至子彈打光仍未擊中犯罪分子;場景二:2014年3月1日晚5名歹徒在昆明火車站廣場上持刀砍殺無辜群眾。昆明公安特警隊員出警至現場后,在面對5名窮兇極惡的暴徒揮舞長刀迎面撲來,最近只有1 m左右的情況下沉著應對,果斷開槍,15 s內將5名歹徒當場擊倒在地,避免了人民群眾的更大傷亡。我們不禁要問,同為訓練有素的警察,為何有如此大差別？如此近距離的射擊,技術因素幾乎可忽略,但心理的影響則是巨大的。警察實戰中使用槍支不同于平日靶場訓練,也不同于射擊運動員打靶,往往是生與死的較量,心理負荷對其射擊精度具有重要影響。

表1 警察心理負荷問卷指標

圖1 實驗的4個場景

表2 實驗前射擊成績（單位：環）

表3 實驗中射擊人員成績（單位：環）

表4 實驗前后心理負荷對照（單位：分）

心理負荷是心理學研究的熱點內容之一,但心理負荷的定義目前尚有爭論,有研究者認為心理負荷是一種精神能量的消耗,認為心理負荷實質是刺激、反應和適應不斷起伏應激的總和(張元健,1987)。也有研究者將心理負荷定義為最大的瞬間心理努力和在一段時間內可進行的心理活動量,并指出心理負荷與能力、個性、任務、心理變量緊密相聯,與社會變量如壓力、期待等緊密相聯(《中國大百科全書·心理學卷》,1994)。也有認為體育心理負荷是由身體練習引發,在個體知識、經驗等參與下所形成的現實與過去的整合心理壓力。它由壓力強度和壓力量組成,每一因素發生變化,都會直接影響心理負荷的變化,二者統一于心理負荷的變化實踐中(郝延省,2003)。心理負荷在不同的學科領域均有較多研究,但其在射擊領域國內首次提出的鄭猛(2011)認為射擊屬于技能主導類表現準確性項群,關于射擊訓練的負荷監控,多是一些生理負荷的研究,但當前尚無相關文獻研究射擊運動員的心理負荷。專家們認為心理負荷是一個多維的概念,它涉及到工作要求、時間壓力、操作者的能力和努力程度、行為表現和其它許多因素。北約(NATO)關于心理負荷的專題學術研討會上認定的這個定義從此被廣泛地接受。雖然其測量也沒有完全一致的技術和方法,但毫無疑問的是心理負荷密切影響即時表現與工作績效,其而警察臨戰射擊中心理負荷與直接影響射擊精度,對于射擊心理負荷的研究方興正艾,本課題相同研究文獻的不足也體現了本研究的前瞻性與創建性。

圖2 實驗前后心理負荷與射擊精度關系的直觀圖

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網、上海市、浙江省、浙江警察學院圖書館搜集“警察射擊心理”、“心理負荷”、“心理狀態對射擊影響”等相關文獻資料,對所獲得資料進行梳理分析,為研究的開展奠定堅實的理論基礎。

1.2 問卷調查法

查閱有關焦慮、注意、喚醒等相關心理問卷量表,重點參考了《庫珀－哈珀量表》與《謝里登維度量表》;通過對基層警察進行訪談,尤其注重調研在出警中有開槍經驗的民警,在此基礎上確立了警察心理負荷4個維度即身體狀態、心理刺激強度、心理刺激量及心理承受力,也就是說任務困難度的增加通常引起負荷的增加,時間繁忙程度、心理努力的強度和情緒壓力的強度與心理負荷變化息息相關。最終,將問卷細化為12個指標(表1),征求專家意見項目關聯度排列后計算確認每項分數權重,最終確定量表具體內容,采用五級評分法對應項目折算分數,初步制定警察射擊心理負荷量表(信度檢驗結果R=0.85,P＜0.01)。該量表實驗前后共發放20份問卷,回收20份,有效率100%。

1.3 實驗法

1.3.1 實驗對象

隨機選取2014年9月到浙江警察學院進行培訓的來自浙江省一線在編巡特警隊員10名,均曾接受過大于32學時射擊課程訓練,年齡在28±3歲。

1.3.2 實驗內容

在安全員保護、干擾員影響下完成4個場景(如圖1),每個場景5發子彈的射擊。在警務實戰中,警察不僅要掌握基礎訓練的內容,還應有意識地進行符合常規實戰需要的應用性射擊訓練,來應對現實中單體目標躲閃、移動、突襲、變位及受動態天氣條件影響等不定情形。因此,實驗內容包括為如下4個場景。

1.3.3 實驗過程

實驗前宣布射擊結果對培訓結業的個人考核產生重要影響(施加心理壓力),射擊過程伴隨旁邊安全員、干擾員的催促、錯誤指令干擾,在模擬爆炸聲、雨與風環境,全過程需換彈夾,排除障礙,每組射擊距離5 m,共有4個場景,每個場景5發子彈,每人共計完成20發子彈射擊。對研究對象施加語言、圖像、聲音、圖片、照明變化(燈光)、空氣對流變化(風扇)等手段調控心理負荷強度,采用即時問卷和回顧測試進行射擊前的心理負荷測量,記錄不同心理負荷下射擊精度的變化情況。

1.3.4 實驗工具

92警用手槍10支(2支備用),子彈230發(30發備用),投影儀1臺,帆布6塊、木制掩體1個、靶紙10塊,靶臺2個,爆竹30個。

2 實驗結果與分析

實驗前在無干擾下,每位受試者依次完成射擊內容,射擊成績如表2所述。

在實驗條件下,受試者依次完成射擊內容,成績如表3所述。

實驗開始前,在未施加實驗條件的情況下,實驗前的心理負荷客觀存在,并呈現個體差異,但心理負荷值遠低于實驗中的心理負荷值（表4）。由圖2,我們可以明顯看到心理負荷與射擊成績間的變化規律,即心理負荷值在43分至99分之間,射擊精度和心理負荷具有負相關。實驗中增加了干擾和壓力源以提升射手心理負荷,心理負荷提升后射手射擊精確度普遍顯著下降;我們還可以看到,心理負荷值低的時候,射擊精度明顯高于心理負荷值高的時候;心理負荷值上升,射擊精度明顯下降。但是其邊界并不能由此次試驗判斷,即不能說明心理負荷是否越低于43分,射擊精度越高,同樣不能說明心理負荷越高于99分,射擊精度越低。

心理負荷和射擊精度在實驗前測試和試驗中測試中之所有有如此大的變化,干擾員、干擾源等外在及個人內在對測試者所施加的心理壓力達到預期,這主要體現在測試前后結果的變化上,同時也說明類似的射擊訓練在平常體驗很少,測試者對此類環境缺乏適應性,測試者的抗干擾能力和心理調控能力需要努力加強,以在實戰復雜的環境中保持穩定的射擊穩定性與精確度。

3 結論與建議

3.1 結論

警察實戰射擊不同于射擊比賽和靶場練習,警察現實中的每一次出槍都是一次生與死的考驗,總是伴隨著緊張、焦慮等特殊的心理壓力,對自身內在形成較大的心理負荷,并在其影響中完成,該文實驗也表明心理負荷是影響實戰中警察射擊精度的重要因素。因此,警察日常射擊訓練應以射手在一定心理負荷范圍為射擊訓練前提。

3.2 建議

(1)對射擊方面的心理研究多從單獨的心理狀態進行,如焦慮、注意等,然將警察實戰中情況復雜,其槍支使用中多種心理狀態交錯,從心理負荷視角出發,將所承擔的多種心理狀態作以集合,模擬實戰情景,克服外在的多樣性干擾,適應多變的自然環境,具備在復雜環境下準確射擊的技能,使手中的槍真正成為遏制犯罪的利器。

(2)考察警察日常射擊訓練,普遍缺乏心理負荷強度,沒有足夠心理負荷下的射擊脫離警察一線,不利于臨場實戰。從心理負荷視角調整警察射擊課程的教學設計,在掌握基本用槍規范后有意識循序漸進的增加射手心理負荷,使射手訓練中的每一槍都是在一定心理負荷之下擊發,使警察射擊課程教學更加貼近實戰,提升課程的時效性。

(3)面對日趨增長的暴力恐怖犯罪案件,警察只有最快速度武力介入才可能及時控制局面,避免更大威脅和恐慌。這就要求持槍警察具備嫻熟的拔槍、握槍、開保險、上膛、瞄準、快速擊發的技能,并且能夠依據不同地形條件選擇不同射擊姿勢對不同目標(隱顯、靜止、運動目標等)進行有效射擊,即嫻熟的用槍技術與戰術。技戰術嫻熟,有了自信,才能降低臨戰的高心理負荷,出色完成任務。

(4)分析、了解不同個體的實戰射擊中導致心理負荷升高的特殊心理狀態,教授簡單易學的心理自我控制技術,通過心理學控制技術增強警察實戰射擊中的焦慮、過度緊張,恐懼等不良心理狀態的自我調控能力,提高不同心理負荷下的射擊精度,進而提升警察在復雜實戰情況下的射擊精度。

4 研究不足

警察心理負荷測量中的生理負荷測量應包括腦誘發電位、瞳孔直徑、心率變化等,但該文考慮到實驗中的便利采用了直觀感覺判斷法,但缺乏儀器的測量在準度上會存在一定誤差。結合生理負荷相關理論和動機U型理論,我們相信心理負荷同樣存在著一個適宜范圍,在此范圍內,注意力專注,神經協調準確,績效優勢明顯。心理負荷過小除了導致注意力和動機水平下降外,還會使適應能力降低,而心理負荷過大則引起工作效率降低甚至導致心理衰竭。因此,如何找尋、確認警察射擊精度最高的適宜心理負荷范圍有待進一步深入研究。

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[5]趙玲云.警察應用射擊心理現象成因分析[J].2009(10):90-92.

[6]鄭猛.射擊運動員心理負荷的測評[C]//第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編.2011.

[7]http://baike.baidu.com/view/494758.htm(百度百科對心理負荷的解釋).

[8]http://www.56.com/u79/v_MTA4MjczODYw.html.

G80-32

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:2095-2813(2015)10(a)-0038-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.038

2013年浙江省教育廳科研項目資助(Y201329731)。

劉龍(1981—),男,漢,碩士,講師,主要研究方向:警察體育教學與訓練。