基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程建設(shè)①

黨廣偉

(吉林化工學(xué)院 吉林省吉林市 132021)

基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程建設(shè)①

黨廣偉

(吉林化工學(xué)院 吉林省吉林市 132021)

在繼承傳統(tǒng)網(wǎng)球課程的基礎(chǔ)上,吸收借鑒短式網(wǎng)球、快易網(wǎng)球等體系的理念,提出了基于游戲視角的高校網(wǎng)球教學(xué)理念。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程實施、教學(xué)評價等方面對課程進行了建設(shè),并通過教學(xué)實驗對教學(xué)效果進行了驗證。

游戲視角 高校網(wǎng)球 課程建設(shè)

高校網(wǎng)球教學(xué)普遍存在學(xué)生入門慢、入門難這一現(xiàn)象,初學(xué)者常因無法快速掌握基本技術(shù)而逐漸失去興趣。如何讓網(wǎng)球課程更適應(yīng)大學(xué)生的實際情況,使高校網(wǎng)球課程真正有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展是一個亟待解決的問題。

1 高校網(wǎng)球教學(xué)理念現(xiàn)狀

1.1 磨刀不誤砍柴工,先學(xué)動作后打球

教學(xué)初期注重學(xué)生動作技術(shù)的培養(yǎng),在形成正確的擊球技術(shù)之前不提倡對打和比賽。這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的網(wǎng)球教學(xué)我們稱之為“傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)”,它包括學(xué)動作、練揮拍、打多球、對打、比賽等這樣一個過程。將這種看起來似乎更符合運動技能形成規(guī)律的教學(xué)運用在網(wǎng)球選項課中,卻不能達成理想的教學(xué)效果。由于受高校網(wǎng)球課人數(shù)多、課時少等課程因素的制約,就造成了初學(xué)者入門慢、入門難。學(xué)生往往缺失回合球能力、缺失判斷和移動能力、缺失戰(zhàn)術(shù)意識和比賽能力、缺失對禮儀和文化的理解以及缺失網(wǎng)球運動興趣。

1.2 從一開始就提倡對打和發(fā)球,甚至是計分和比賽

提倡從一開始就讓學(xué)生體驗擊球的樂趣,在形成穩(wěn)定的擊球技術(shù)之前就進行比賽。網(wǎng)球工作者為了使初學(xué)者能夠充分的體驗網(wǎng)球運動的樂趣,采取一系列的措施降低網(wǎng)球運動的技術(shù)難度,形成了多種理論體系,如“迷你網(wǎng)球、“短式網(wǎng)球”、“快易網(wǎng)球”等。“快易網(wǎng)球”計劃已經(jīng)在我國推廣了近7年的時間,人們了解最多的是它的教學(xué)理念,對于具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該怎么樣實施這個全新的理念卻知之甚少。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以課程建設(shè)的要素為研究對象,包括教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程實施、教學(xué)評價等方面。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱相關(guān)文獻資料,借鑒相關(guān)理論成果和教學(xué)實踐經(jīng)驗為本研究的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實驗法

表1 正手、反手成績對比

表2 反手有效擊球個數(shù)分析

表3 網(wǎng)球課興趣調(diào)查結(jié)果分析

在吉林化工學(xué)院2014級網(wǎng)球選項班中隨機抽取了兩個班,分別作為實驗班和對照班,其中實驗班采用基于游戲視角的課程體系進行教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)網(wǎng)球課程體系。通過一學(xué)年的教學(xué)試驗后,對實驗班和對照班進行了正反手成績對比。

2.2.3 問卷調(diào)查法

結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和研究目的,制定了相關(guān)問卷并結(jié)合專家意見最終制定出網(wǎng)球課興趣調(diào)查問卷表。共發(fā)放問卷60分,回收有效問卷56分。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程建設(shè)

3.1.1 基于游戲視角的高校網(wǎng)球教學(xué)理念的提出

網(wǎng)球運動起源于“掌戲球”游戲,當(dāng)時作為一種消遣娛樂方式。現(xiàn)代網(wǎng)球運動具有健身性、競技性、觀賞性和趣味性等特點,現(xiàn)代網(wǎng)球運動的趣味性與古式網(wǎng)球的游戲元素是一脈相承的,也是網(wǎng)球運動的基本屬性。

在繼承傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,吸收借鑒短式網(wǎng)球、快易網(wǎng)球等先進的教學(xué)理念,同時遵循網(wǎng)球運動發(fā)展的歷史,強調(diào)網(wǎng)球運動游戲的本性。使擊球技術(shù)的學(xué)習(xí)過程如同網(wǎng)球技術(shù)的歷史演進過程,由易到難、由簡到繁,逐步將擊球動作引導(dǎo)至正規(guī)技術(shù),使學(xué)生盡早的能夠?qū)Υ蚝捅荣悺?/p>

3.1.2 教學(xué)目標

教學(xué)目標可簡單概括為:能對打、知禮儀、懂規(guī)則、會比賽。涵蓋了認知目標、技能目標、情感目標等不同層次。認知目標:擊球技術(shù)原理、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則。技能目標:熟練掌握正手、反手技術(shù),基本掌握發(fā)球、截擊技術(shù)。情感目標:運動參與、合作與競爭。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、教學(xué)比賽4部分。理論教學(xué)主要內(nèi)容包括比賽規(guī)則、裁判法、網(wǎng)球禮儀。技術(shù)教學(xué)以正手、反手為主,發(fā)球和攔網(wǎng)為輔。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)主要包括單雙打戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)比賽主要采用團體賽。

3.1.4 課程實施

第一階段:正反手采用大陸式、發(fā)球線以內(nèi)、小幅度引拍和隨揮(正右揮至正前)。

第二階段:東方式、雙手反手(右大陸左東方)、中場內(nèi)、稍大幅度的引拍和隨揮(右后45度-左前45度)。

第三階段:半西方式、雙手反手(右反東方、左東方)、完整幅度。

第四階段:分組比賽。其中,判斷和移動、擊球點、身體平衡始終貫穿教學(xué)過程。具備回合能力后增加教學(xué)比賽,相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)貫穿整個教學(xué)過程。

3.1.5 教學(xué)評價

為提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生課外練習(xí),我校體育課程采用階段性教學(xué)和考核,本教學(xué)評價辦法分為4個階段,依次為發(fā)球線小場地對打、中場對打、底線對打、教學(xué)比賽。其中在1～3階段考試中,每組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行回合球?qū)Υ?不限球數(shù)并取回合最多一次為最終成績。教師可從判斷、移動、身體平衡、用力方式等方面對擊球技術(shù)進行評價,但技評應(yīng)在總分中占較小的比例。第4階段為教學(xué)比賽,比賽的場地大小、比賽規(guī)則、比賽項目可根據(jù)教學(xué)實際情況合理安排。計分方法采用團體得分與個人得分相結(jié)合的形式進行,既能督促學(xué)生練習(xí),同時可以促進同學(xué)之間的協(xié)調(diào)和配合。

3.2 實驗組與對照組教學(xué)試驗后網(wǎng)球?qū)ｍ棞y試結(jié)果分析

3.2.1 正反手成績對比

本研究原計劃同時采用傳統(tǒng)考試辦法和回合球?qū)Υ騼煞N考試方法進行對比,但由于受天氣、學(xué)校運動場改造和學(xué)校課程安排等因素的影響,未能有時間進行回合球?qū)Υ虮容^。考試采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)即對照班考試辦法進行,由同伴拋固定個數(shù)的球,考試者將球打到指定的區(qū)域即獲得落點分,同時對擊球技術(shù)進行技術(shù)評價。采用教考分離的形式進行,且實驗班和對照班監(jiān)考人為同一教師。

從數(shù)據(jù)結(jié)果來看,實驗組和對照組在正手和反手擊球成績方面的差異均不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。對照班從學(xué)期初就開始學(xué)習(xí)正規(guī)擊球技術(shù),正反手包括準備姿勢、引拍、揮拍擊球、隨揮、還原,對完整動作的練習(xí)時間長。實驗班從小場地對打開始,第二學(xué)期才逐漸加大場地和動作幅度,對完整擊球動作練習(xí)時間短。在這種情況下,采用傳統(tǒng)教學(xué)的考試辦法前提下實驗班取得了與對照班相差不大的成績,這也證明實驗組教學(xué)同樣可以使學(xué)生基本掌握擊球技術(shù)。

3.2.2 有效擊球個數(shù)對比

從有效擊球個數(shù)來看,實驗組和對照組的正手擊球個數(shù)平均成績均為7。而反手有效擊球個數(shù)方面實驗組明顯優(yōu)于對照組,平均個數(shù)分別為6.96和6.6,在反手擊球個數(shù)上具有顯著性差異(P＜0.05)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果不難看出實驗組在控球能力上明顯優(yōu)于對照組,控球能力是判斷、移動、球感等因素的綜合體現(xiàn),而這些因素同時也是實現(xiàn)對打的基礎(chǔ)。

3.3 實驗組與對照組教學(xué)實驗后網(wǎng)球課興趣調(diào)查結(jié)果分析

由表3可以看出實驗組和對照組學(xué)生在網(wǎng)球課興趣方面的差異呈顯著性(P＜0.05),實驗組學(xué)生對網(wǎng)球課的興趣更高。

人們從事體育運動是一個不斷學(xué)習(xí)并不斷形成體育行為的過程。由不參加到經(jīng)常參加,由無興趣到十分愛好,其關(guān)鍵的因素在于不斷地獲得有效的行為強化。在以往的網(wǎng)球教學(xué)中,由于球速快、場地大、動作技術(shù)難等原因,很多初學(xué)者網(wǎng)球?qū)W習(xí)失敗太多,很少能獲得成功的體驗,這是影響網(wǎng)球運動普及的主要原因之一。網(wǎng)球運動其本身的趣味性很強,但對于初學(xué)者來說其技能的難度較大,使許多人在初步嘗試之后對其望而生畏。通過降低初學(xué)技術(shù)難度,使初學(xué)者通過簡單的練習(xí)掌握基本擊球方法,在回合球與奔跑當(dāng)中體驗到運動樂趣,很大程度的激發(fā)了對網(wǎng)球運動的興趣。實驗組在第一學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中運用小場地進行教學(xué)和練習(xí),同樣大小的場地可以同時容納更多的學(xué)生來練習(xí),減少了輪換時間和等待練習(xí)時間,也提高了學(xué)生的運動參與程度。

4 結(jié)語

(1)本研究提出的高校網(wǎng)球教學(xué)理念:強調(diào)網(wǎng)球運動游戲的本性,遵循網(wǎng)球運動的發(fā)展歷史,使技術(shù)教學(xué)過程如同網(wǎng)球技術(shù)歷史演變過程,從易到難、由簡到繁,使學(xué)生盡早的能夠?qū)Υ蚝捅荣悺?/p>

(2)改變教學(xué)理念,總教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程實施、教學(xué)評價等方面構(gòu)建了基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程。

(3)基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程能夠有效使學(xué)生掌握基本擊球技術(shù),同時對于提高學(xué)生的判斷、移動、控球能力方面具有更顯著的效果。

(4)基于游戲視角的高校網(wǎng)球課程有利于培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣。

(5)一個課程的建設(shè)需要長時間的實踐和調(diào)整才能更加完善,本研究如有不足之處,敬請同行與專家批評指正。希望本研究能夠為高校網(wǎng)球教學(xué)或其它專項教學(xué)改革提供參考和借鑒。

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:2095-2813(2015)10(a)-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.008

黨廣偉(1983—),男,河北定州人,助教,體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士。主要研究方向:體育產(chǎn)業(yè)。