優化課堂練習 培養學習能力

冀云霞

（內蒙古包頭市昆區鋼三小 內蒙古包頭 014000）

優化課堂練習 培養學習能力

冀云霞

（內蒙古包頭市昆區鋼三小 內蒙古包頭 014000）

課堂練習是學生內化、吸收新知，理清新、舊知識關系，形成知識網絡及技能技巧的必要途徑，所以，課堂練習的設計必須科學合理，才能培養學生的學習能力。

課堂練習 優化 培養 學習能力

一、練習要有目的

練習要緊緊圍繞課堂教學目標精心設計，才能抓住教學重點，突破教學難點，完成教學任務，這就要求教師研究教材內容所處的地位和作用，確定培養學生哪些基本技能，發展哪些基本能力等，然后再有目的的進行練習，達到強化鞏固新知的目的。

例如，億以內數的讀法的教學，目的是使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位間的十進關系，掌握億以內的數位順序表并根據數級正確地讀出億以內的數，培養學生的分析、概括能力。根據以上教學目標可設計以下練習：

1.填空

（1）十萬有（ ）個萬，一百萬有（ ）個萬，一千萬有（ ）個萬。

（2）（ ）個一百萬是一千萬，一億是（ ）個一千萬。

（3）相鄰兩個單位間的進率是（ ）。

該練習的目的是使學生認識億以內的計數單位，知道相鄰兩個單位間的十進關系。

2.先說出下面每個數十幾位數，分別在什么數位上，表示什么，再讀出來：

2078000 40056500 3000000000

該練習的目的是讓學生根據數級正確地讀出億以內的數。

二、練習要適中

練習沒有一定的量，就難以保證適度的質。練習過多，學生在預定的時間內完不成，教師就無法及時了解反饋信息；練習太少，則達不到練習的目的，教學信息反饋也是不完整不全面的。教師應按教材內容及本班學生的實際來決定練習量的多少。例如：在“分數初步認識”的教學中，教材內容的安排是根據學生的認知規律，從感性到理性，由形象生動的實物抽象概括到分數的認識。在練習設計的量上，可安排一些形象練習，而相對抽象練習要少些，突出“初步認識”，這樣既可達到鞏固新知的目的，同時也使練習適時適量，能夠在課內及時完成，提高練習的效果。

三、練習要有層次

人們認識事物的規律總是由簡到繁、由易到難、由淺入深的。課堂練習也應遵循這一規律而逐步加深練習的難度，讓學生適級而上。練習層次一般可分為基本練習、變式練習、綜合練習、創造性練習等。基本練習要著眼于“雙基”，以鞏固所學的基本知識和形成基本技能；變式練習可以是形式變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考的題，目的是為了防止思維定勢，培養學生思維的靈活性，深化新知；綜合練習就是讓學生展開聯想，把新舊知識有機地結合起來，融會貫通，舉一反三，不僅是練知識，而且形成了“知識鏈”；創造性練習，這是練習的最高境界，在學生牢固地掌握了基礎知識的前提下，打破思維定勢，引導學生從不同的角度，不同的方面去分析問題，思考問題，從而培養學生的創造力。下面以“三角形面積”教學的練習設計來說明。

1.基本練習

三角形的底是42厘米，高是21厘米，它的面積是多少平方厘米？這一題，學生根據三角形的面積公式很快算出結果。

2.變式練習

三角形的底是12厘米，高比底少3厘米，它的面積是多少平方厘米？這一題，三角形的高沒有直接告訴，還得先算出三角形的高，再用公式來計算。

3.綜合練習

量一量三角板、紅領巾的底和高是多少厘米，然后分別算出它們的面積。這一題，所需的兩個條件都沒有直接告訴，需要學生通過動手操作后，再用公式來計算。

4.創造性練習

一塊長12米，寬1.2米的紅布，要做成底是0.8米，高是40厘米的紅領巾能做多少條，怎樣剪裁較合理。

這一題，先必須算出長方形紅領巾的面積，再算出三角形的面積，才能算出做多少條紅領巾，從而確定剪裁的合理方法，比前面幾道題的知識容量大，極具挑戰性。

以上這些練習的層次，要注意掌握時間，過多的停留在第一階端，內容簡單重復，必然會影響學生智力發展，過早地進入第四階段，米熟求巧，學生感到十分困難，所以教師要精心設計練習題，為學生提供思維的階梯，讓學生攀登前進。

四、練習要多樣

多樣是指題型多樣，題材多，有變化，既要有口答、筆答、板演、又要有操作、游戲、討論、竟賽等，從多角度、多側面去挖掘習題的潛在功能，精心設計新穎靈活的練習，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到鞏固所學知識的目的。

五、練習要有選擇權

教師的主導作用，還應體現在積極創造條件、精心設計練習，使學生能在那些教育價值相同的習題中進行自由地選擇，體驗一下自由選擇的樂趣。

比如在學習20以內的進位加法時，我出示了這樣一組題：很快求出下面每個三角形中三條邊的和。

這樣學生計算時選擇運算順序有了一定的自由度，由于要很快算出，就使學生選擇了“先湊10”的算法，這比讓學生直接計算9+5+1=（），8+7+2=（）所起的教育價值要大得多。所以習題的結構不同，功效也就自然不同了。

六、練習要有評價

教育家蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。當學生在教師的組織、幫助和指導下解決問題時，教師就應該針對不同學生的學習結果進行正確的激勵性評價，使不同層次的學生產生一種成功的情感體驗，始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態中，從而提高學生的學習效率和創新意識。

教學實驗證明，課堂練習只有緊扣教學內容，圍繞教學目標，精心設計，精確到位，情趣相生，新穎靈活，扎實有效，難易適中，才能讓學生從多角度、多方面去探索解題方法，加深新舊知識的聯系與區別，達到輕負、高效、創新的目的。