以主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

張麗娜

根據(jù)現(xiàn)代人才學(xué)的觀點(diǎn)，較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)之一。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力需要從小培養(yǎng)。借助主題閱讀模式探索有效可行的提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略具有重要的意義。

一、提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主題閱讀模式研究

主題閱讀即是主題式廣泛閱讀活動(dòng)，學(xué)生確定感興趣的主題并圍繞該主題選取適合讀物進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)積極參與互動(dòng)交流的活動(dòng)。下面從教材、名著、生活三方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)、建構(gòu)有提升意義、有文化內(nèi)涵、有表達(dá)情境的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練模式和途徑。

（一）“教材”模式

（1）“以文帶文”課型：以教材中的某一篇課文為基點(diǎn)，延伸到課外主題相同或?qū)懛ㄏ嗨频奈恼?，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)整合在一起，課堂上變線型結(jié)構(gòu)為板塊結(jié)構(gòu)。

（2）“自主閱讀”課型：在同一主題下，學(xué)生自主閱讀多篇文章，通過(guò)不同文章間的對(duì)比和類比學(xué)習(xí)，比較異同，并進(jìn)行陳述。

（3）“分享展示”課型：這類課一般安排在完成了對(duì)一個(gè)主題單元的教學(xué)以后，對(duì)該單元的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行回顧、梳理、展示、分享，它以大量的背誦積累為基礎(chǔ)，以充分展示為目的。

（二）“名著”模式

（1）好書(shū)推薦：選取符合學(xué)生認(rèn)知水平及興趣的經(jīng)典書(shū)籍。

（2）師生共讀：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，師生閱讀完同一本好書(shū)。

（3）交流分享：深入挖掘書(shū)本的內(nèi)涵，用具有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，引出口語(yǔ)表達(dá)的主題。學(xué)生圍繞主題再一次走入文本，去組織材料，內(nèi)化成語(yǔ)言，開(kāi)讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)沙龍。

（4）成果展示：利用板報(bào)角、展示墻等區(qū)域展示活動(dòng)照片、交流分享稿，讓學(xué)生感受閱讀與表達(dá)的成就感。

（三）“生活”模式

（1）確定主題：生活中處處有語(yǔ)文，從生活中發(fā)掘?qū)W生感興趣的話題。

（2）搜集資料：在充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生圍繞主題查找資料，充分閱讀，豐富說(shuō)話素材，獲得語(yǔ)言積淀。

（3）選擇活動(dòng)：根據(jù)不同話題，選擇恰當(dāng)?shù)恼故净顒?dòng)。

（4）精彩演繹。在各具特色的活動(dòng)中充分展示學(xué)生自信大方、富有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、在主題閱讀模式中提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法研究

（1）日積月累：注重學(xué)生的閱讀、積累，每日一誦，每周摘抄，為表達(dá)積淀素材。教師每月交叉抽查班級(jí)背誦，每周批改《閱讀護(hù)照》，以利于學(xué)生日積月累的堅(jiān)持和更有針對(duì)性的閱讀。

（2）賞析觀摩：對(duì)于名篇名著，創(chuàng)設(shè)多種形式，讓學(xué)生走進(jìn)去，可引進(jìn)相關(guān)的電影、朗誦視頻等資源，讓學(xué)生賞析、觀摩，受到觸動(dòng)，從而開(kāi)啟言語(yǔ)智慧，主動(dòng)表達(dá)。

（3）思維導(dǎo)圖：語(yǔ)言是思維的外殼。說(shuō)的訓(xùn)練，其本質(zhì)就是思維訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖是組織語(yǔ)言的有效的思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，每一種進(jìn)入大腦的資料，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出若干的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，所以它能很好地串聯(lián)起與主題相關(guān)的各種資料，有利于學(xué)生建構(gòu)框架，找出重點(diǎn)，細(xì)化語(yǔ)言，內(nèi)容歸檔，所以極其有利于口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。這種方法能很好地運(yùn)用在復(fù)述課文、講述故事上。

（4）伙伴互助：把不同性別、不同學(xué)業(yè)成績(jī)、不同能力傾向的孩子組合在一起，開(kāi)展小組互學(xué)，可以為學(xué)生提供一種互動(dòng)安全感，使得他們的語(yǔ)言能力在彼此合作中得到發(fā)展。同時(shí)小伙伴之間的相互合作也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和自尊心，消除焦慮和障礙。在伙伴互助中，學(xué)習(xí)者得到更多的積極反饋和幫助，從而敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

（5）活動(dòng)展示：積極地創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，如課前演講、月書(shū)會(huì)、特色展演、午點(diǎn)廣播等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，懂得抓住中心，圍繞中心篩選素材，組織內(nèi)容，從把話說(shuō)完整到把話說(shuō)生動(dòng)，深入提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)手段研究

（1）師評(píng)、生評(píng)、家評(píng)相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)的自評(píng)互評(píng)，家長(zhǎng)的參與，使評(píng)價(jià)更加全面。

（2）縱向與橫向相結(jié)合?？v向的對(duì)照，橫向的比較，及時(shí)反饋學(xué)生在表達(dá)上存在的問(wèn)題和取得的進(jìn)步，更有針對(duì)性地改進(jìn)。

（3）亮點(diǎn)與總體相結(jié)合。發(fā)掘亮點(diǎn)，賞識(shí)教育，這種評(píng)價(jià)方式，能消除孩子的焦慮緊張，與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合，既有客觀性又有賞識(shí)性。

責(zé)任編輯鄒韻文