如何提高小學毛筆字的教學效果

張云營

一、培養學生的觀察力、記憶力

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。只有細心觀察，注重思考，才能有所收獲。首先，應強化學生讀帖時觀察能力的培養。讀帖，用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體、用筆的特點， “察之者尚精，擬之者貴似”。只有觀察、分析仔細透徹，才能有助于對字體的理解和記憶。其次，在練字時要求學生能體會到運筆過程中的提、按、頓、挫以及徐疾的變化。字寫好后，還要引導學生觀察分析比較，將所寫的字與范字進行對照，找出差距和原因，再進行第二次臨帖，力求第二遍比第一遍寫得好。如此反復，直至多遍。對照臨帖有了一定的基礎后，再進行背臨的練習，即合上字帖仍能寫出來。要背臨，平時在教學過程中就要注意培養學生的記憶能力。除有意讓學生在讀帖、臨帖、分析對照中進行記憶外，還可通過用手指書空、用鋼筆臨摹、睡前回憶等辦法強化記憶?？傊?，在教學中要將觀察、分析、記憶等能力的培養貫穿于整個練字過程中。做到練中思，思后練，不斷總結，才能不斷進步。

二、突出規律教學，注重舉一反三

教學中教師要善于總結和運用規律。在結構教學時，要注重揭示漢字的結構法則，還要滲透一些美學思想和美學知識，使學生舉一反三、觸類旁通。

漢字有很多。教學時一定要抓住基本筆畫和具有典型特征的字精講，做到以點帶面，培養學生的類推能力。如學生掌握了橫的基本筆畫寫法后，也要能掌握長橫、短橫、左尖橫、右尖橫的寫法。又如在教學《左中右結構》一課時，以“樹”為例字設計如下教學過程：先將“樹”字拆成三個單字，老師拿出“木”、“又”、“寸”三個剪好的字形，讓學生像玩積木那樣拼，結果總拼不和諧，“分家而立”，問學生怎么解決？很快地學生判斷出將“木”、“又”兩單字的捺腳去掉，改捺為點。同時讓學生嘗試著剪掉長捺，再將三個單字一拼，一個和諧一體的“樹”字呈現于眼前。然后，老師因勢利導，講解書法結構的“避就關系”，使學生直觀形象地感知了這個抽象的構字規律，舉一反三，觸類旁通。最后，老師還可以教給學生兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我幫他，團結互助力量大。融寫字、審美、育人于一體，收到事半功倍的教育效果。

三、在有效的講評中鞏固興趣

心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。因此，常常在講評學生作品環節，這個時候我會選出班中寫得最認真的習作上黑板展示，而對于有進步的學生更是注重前后練習作業的比較，在班級中樹立起一大批榜樣，使多數學生品嘗到成功的喜悅，也使少數的落后者比挨了批評還難受，教學效果自然水到渠成。在講評中，也結合在欣賞名家名作時講授的理論知識，提升學生的鑒賞能力，為今后的練習指明方向。

班里有一個叫曾帥的男生，上課時總也坐不到凳子上，還沒開始練習，手上甚至桌上就會墨跡斑斑了，寫字水平可想而知。但是每次上課我還是會經常注意對他個別輔導，一段時間后，他的認真程度有了很大的提高，于是在作業講評的時候，我拿出了他一直以來的所有練習展示給大家，前后作業的直觀比較使同學們都看到他的進步，都情不自禁地為他鼓掌，他也深受鼓舞，以后上課時表現竟判若兩人。一個學期下來，他的練習在班里已達到了中上水平。我不斷地利用班內的優秀學生的作品作為促進劑，好勝心也促使學生認真地學習和練習，全班學習普遍有所提高。

書法學習要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學期就能見效的，還需要教師的持久作戰能力，在實踐中不斷完善、不斷創新，使學生始終保持對書法的濃厚興趣，直至養成良好的習慣。

責任編輯鄒韻文