中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課形式探索

尹成

好的語文實(shí)踐活動(dòng)課是立足于提高學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活，兼顧學(xué)生個(gè)性特色和專業(yè)特點(diǎn)，確定活動(dòng)主題和形式，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。

一、與專業(yè)結(jié)合的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在給美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部的學(xué)生的語文課上，筆者安排了一次實(shí)踐活動(dòng)課《廣告詞欣賞》，具體做法是學(xué)生在課前收集自己看到、聽到的好的廣告詞，每人至少收集5條廣告詞。在活動(dòng)課上，學(xué)生拿出自己收集的廣告詞，組內(nèi)分享，然后評(píng)出最好的5條廣告詞，全班賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、歸納出廣告詞的特點(diǎn)、廣告詞的寫作秘訣、廣告詞寫作常用的修辭手法等。在此基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)廣告詞。以往一聽要寫作就面露難色的學(xué)生也欣然提筆，很快就寫好了，迫不及待地要與全班同學(xué)分享。有學(xué)生的廣告詞寫得很精彩，如：

1. 請(qǐng)不要與本店出門的女人搭訕，她可能是你的外祖母。（美容院）

2. 不怕你跟丟我，就怕你跟著來。（汽車）

3. 不要把我打成水腫，我可沒錢整容。（消防栓）

4. 世界末日到了，你還在我身上浪費(fèi)腳力嗎？開著你的諾亞方舟，去避難吧。（消防栓）

5. 看！我臉都花了，你舍得嗎？（墻壁）

這些公益廣告詞是學(xué)生創(chuàng)作的，他們有的是為學(xué)校公共財(cái)物寫的，旨在提醒大家愛護(hù)公共財(cái)物，大多用的是擬人的手法，也有用夸張、比喻等修辭手法寫的。這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)課除了提高學(xué)生們的寫作能力之外，還成為語文學(xué)習(xí)的調(diào)和劑，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文、練習(xí)寫作的興趣。

二、古典文化式語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)然，中職語文實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)不能脫離豐富的教材資源。筆者所在學(xué)校用的教材是高等教育出版社出版、倪文錦、于黔勛主編的中等職業(yè)教育《語文》教材，教材下冊(cè)第三單元有四大名著節(jié)選的課文，于是筆者就安排一次四大名著的活動(dòng)課，活動(dòng)課分兩部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)競賽，學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行，部分競賽題目如：

在《三國演義》中，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”涉及的戰(zhàn)役及主要人物是：（）

在《三國演義》中，被稱為“三絕”的人物分別是：（）

魯智深綽號(hào)（）。他在渭州三拳打死（），在相國寺倒拔（），大鬧野豬林，救下（）。

第二部分是名著中有名的場景表演，教師事先布置如下表演場景選擇項(xiàng)：林黛玉進(jìn)賈府、倒拔垂楊柳、風(fēng)雪山神廟、桃園三結(jié)義、煮酒論英雄等。學(xué)生可根據(jù)興趣自由組合，選擇一個(gè)進(jìn)行表演，14物聯(lián)班的陳伙亮和黃家鳴同學(xué)選擇了煮酒論英雄，他們?cè)诔浞值臏?zhǔn)備之下，把曹操和劉備的煮酒論英雄時(shí)臺(tái)詞倒背如流。學(xué)生們對(duì)照同學(xué)的表現(xiàn)，再觀看視頻，爭先恐后地為表演的同學(xué)做評(píng)價(jià)。在加深對(duì)原著理解的同時(shí)，大大增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀名著的興趣。

三、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)，電子科技迅猛發(fā)展，通訊技術(shù)日新月異，在手機(jī)短信、微信成為人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用的交流手段之下，寫短信體小作文成為語文能力的一項(xiàng)內(nèi)容，于是筆者在語文實(shí)踐活動(dòng)課上，安排了一次“分享短信，創(chuàng)作短信”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開始布置學(xué)生收集短信，每人五條，學(xué)生們收集的短信五花八門，學(xué)生在合作分享的過程中，愉快而充實(shí)。最后每組選出最好的5條，在班上分享。接下來是鑒賞短信環(huán)節(jié)，每組代表在與全班同學(xué)分享短信的同時(shí)，說出推薦的理由。很多組員都加入了主題、構(gòu)思、修辭、形式方面的語言鑒賞的過程，這個(gè)過程也就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作短信的過程。這就引出了下個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)作短信”的開展，同學(xué)們提筆創(chuàng)作時(shí)，又快又好。

向鳥兒借一份快樂，送你；向風(fēng)兒借一點(diǎn)自由，送你；向云兒借一絲浪漫，送你；向雨兒借一陣涼意，送你；向蜜蜂借一絲甜蜜，送你；向大海借一份博大，送你。祝天天開心。

美國教育家安妮·莎莉文曾說：“我們的教學(xué)不是進(jìn)行死板的、僵化的、俗套的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生融入到自然社會(huì)中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機(jī)會(huì)。”是的，生活即教育，生活即語文，現(xiàn)實(shí)生活中的溝通軟件和溝通方式為我們提供了豐富的語文學(xué)習(xí)資源，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯邱麗