運用專題小練筆提高學生寫景作文水平

劉小潺

專項訓練一：擴寫比喻句

《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。

我們以教材為藍本，挖掘寫景小練筆的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結出從顏色、形狀、數量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤。”在學生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。

專項訓練二：多角度觀察

學生在寫景作文上出現困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠對植物進行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。

課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，。”進行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。

通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養為自己而生存。”我們可以清晰地看出小作者仔細觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。

專項訓練三：先整體后部分

描寫順序混亂也是四年級學生在寫景作文上的通病。比如有學生在描寫大榕樹時這樣寫道：“……近近的（地）看榕樹像一個巨大的蘑菇，從遠處看榕樹像一個非常小的綠房子。從低處看榕樹像一個巨大（人）站在那里，從高處看榕樹像在我的腳下！”雖然他絞盡腦汁地去形容榕樹的樣子，但一會從近處，一會從遠處，一會又是低處，觀察順序混亂，榕樹的樣子在讀者的腦中依舊模糊，令人摸不著頭腦。

在專項訓練中，教師選取了《鳥的天堂》中描寫百鳥歡鬧的場面，請學生先讀讀描寫“鳥多”的句子，總結出作者運用的句式，比如“到處……，到處……。”“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，讓學生明白作者先寫了鳥多的整體景象，再具體寫其中的一只畫眉鳥，這種寫法叫做“先整體后部分”。 然后展示“鮮花”視頻或者圖片讓學生練習從整體到部分的仿寫。

責任編輯邱麗