變頻器應(yīng)用技術(shù)項目教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的探索

張箭

多維互動教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。它表現(xiàn)為師生共同參與，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動系統(tǒng)性、交叉性和持續(xù)性，評估方式和手段及評價指標(biāo)體系趨向應(yīng)用性和全面能力培養(yǎng)。在變頻器應(yīng)用課程中，基本涵蓋了變頻器的操作、運行、調(diào)試、PLC控制以及電動機接法的一系列知識點是一門實踐性比較強的課程。因而在實際教學(xué)中更要注重教學(xué)方法的選取。在項目教學(xué)中，往往是要求“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。”項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學(xué)法就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。為此，在變頻器應(yīng)用技術(shù)項目教學(xué)的中，改變了只是單純制定教學(xué)項目的教學(xué)方法、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，在每次項目實施前，預(yù)先布置與實訓(xùn)相關(guān)的讀書內(nèi)容，使學(xué)生實訓(xùn)前有充分的時間進行預(yù)習(xí)，了解實訓(xùn)目的，初步熟悉實訓(xùn)步驟，對預(yù)習(xí)中的問題、難點做好記錄。對學(xué)生的操作方法、實訓(xùn)中遇到的問題加以正確引導(dǎo)、啟發(fā)。通過這種多維互動、角色轉(zhuǎn)換，較好地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生獨立思考分析問題和解決問題的能力。

多維互動的教學(xué)方法不但不排斥接受教育，而且還要以接受教育為基礎(chǔ)，改變單向傳授、被動低效的“接受性教育”為主動、互動性的“接受性教育”。同時，在構(gòu)建多維互動的變頻器課堂教學(xué)時，要注意遵循主體性、開放性、過程性和差異性等原則。在變頻器技術(shù)項目教學(xué)的具體活動中，多維互動教學(xué)模式主要包括以下四個層次的內(nèi)容。

1. 學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能知識的互動

在完成實訓(xùn)項目的過程中，在明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)學(xué)生在熟悉任務(wù)要求的情況下，學(xué)生要根據(jù)項目中的要求查閱相關(guān)的專業(yè)資料，例如教材、變頻器使用手冊、三菱可編程控制器技術(shù)基礎(chǔ)等書籍，進行查閱完成項目相要求知識內(nèi)容，并按照項目要求的內(nèi)容逐步完成。教師對完成實施情況進行現(xiàn)場打分，作為實訓(xùn)成績的重要參考依據(jù)。

2. 教師和學(xué)生的互動

教師和學(xué)生的互動是指教師和學(xué)生的互相推動，主要體現(xiàn)在：如果教師語言能力表達，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活他們學(xué)習(xí)的欲望，刺激他們學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。同時，學(xué)生以較好的語言能力，回答課堂上教師的提問，與教師交流時，又能推動教師渴望提高與發(fā)展自己的語言能力，從而形成一種互相推動的語言能力培養(yǎng)模式。

3. 學(xué)生與學(xué)生之間的互動

學(xué)生與學(xué)生之間互動的做法是組織學(xué)生分小組合作性探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間充分交流，發(fā)表自己的見解，并通過相互爭論把有爭議的意見統(tǒng)一；不能統(tǒng)一的再向教師匯報，師生共同討論研究解決。教師能肯定學(xué)生的不同意見，保護學(xué)生探索與創(chuàng)新精神。在這種生生互動中，通過質(zhì)疑、解疑、爭論、評議，使每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗到自身的價值，使智慧碰撞，相互促進，讓學(xué)生在獲得平等交談的權(quán)利的同時，合作意識、團隊精神、交際能力也得到更好的培養(yǎng)和提高。

4. 專業(yè)能力培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的互動

專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂內(nèi)外的互動，是課堂空間內(nèi)外學(xué)生在能力上的一種互補模式。課堂教學(xué)是專業(yè)知識的基本功，是能力培養(yǎng)的基本方式。但課堂教學(xué)在時間上和空間上都十分有限，在一定程度上局限了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此課外專業(yè)技能實踐活動的設(shè)計與開展，便是專業(yè)技能提高的重要的環(huán)節(jié)。這種課堂知識內(nèi)外互動體現(xiàn)在，學(xué)生通過實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)用一種變頻器，課下稍加查閱資料就可以應(yīng)用其他品牌變頻器，實現(xiàn)專業(yè)知識技能的多元化。

多維互動教學(xué)法是從教學(xué)實踐中摸索出來的一種方法。這種方法從教學(xué)自身的實際出發(fā)，考慮了教材、學(xué)生、教師、理論、實踐、社會等各種因素，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識、鍛煉能力。它始終貫穿了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的思想，改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

責(zé)任編輯羅峰