大班音樂活動：愛跳舞的小鞋子

■　江蘇省張家港市梁豐幼兒園　成　燕

大班音樂活動：愛跳舞的小鞋子

■江蘇省張家港市梁豐幼兒園成燕

設計意圖：

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：培養幼兒喜歡藝術活動，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。《閑聊波爾卡》是一首節奏感很強的音樂，幼兒能感受到它的節奏美，從而激發活動的欲望。從大班上學期幼兒的發展狀況來看，幼兒的形象思維活躍，對鞋子具有一定的知識經驗，本次活動筆者將音樂與生活中常見的鞋子結合起來，引導幼兒通過多種感官渠道，運用故事、游戲、表演的手段，充分感受和欣賞音樂，激發幼兒參加音樂游戲的興趣，并在活動中大膽表現自己，真正做到玩中學、學中樂。

活動目標：

1.隨著音樂用不同的動作表現“愛跳舞的鞋子”形象。

2.和同伴配合，相互模仿同伴的動作。

3.通過與同伴的身體接觸，體驗游戲的樂趣。

活動準備：

熟悉音樂結構；制作《鞋子鋪》PPT。

活動過程：

一、通過故事講解，幫助幼兒了解音樂結構

教師：老師要講個故事給你們聽，這個故事里有個秘密，你們要仔細聽，故事里的秘密是什么。

在城市的巷子里，有一家“米拉奶奶鞋子鋪”，里面住著會修鞋子的米拉老奶奶和她漂亮的小鞋子們。米拉奶奶的手藝很好，人也很善良，所以大家都喜歡到她這里來做鞋子。這里有高貴小姐腳上的黑美人，有活潑可愛的小男孩腳上的小叮叮，還有許許多多你想象不出來的特別的鞋子，真是應有盡有。鞋子鋪有一個秘密：每到午夜12點，米拉奶奶睡著的時候，小鞋子們就會跑出來，調皮可愛的小鞋子們不僅會擺出各種有趣的造型，還會一起跳舞呢……（PPT演示）

二、用手部動作幫助幼兒熟悉樂曲結構

1.幼兒傾聽音樂，教師用手部動作幫助幼兒熟悉樂曲結構。

教師：你們想看小鞋子跳舞嗎？仔細聽，來了幾只小鞋子？

2.幼兒隨音樂用手部動作跳舞。

（1）教師：想想一雙小鞋子會怎么出門呢？

教師：是一只一只出門的。我們一起用小手試一試，請小鞋子一只一只出門，來跳個舞。仔細聽，小鞋子什么時候出門？

（2）教師：剛才，小鞋子是一只一只走出來的，如果你就是這只小鞋子，你會怎么出來呢？

引導幼兒用手部動作以多種方式跳舞。

小結：原來，小鞋子出門時可以跑、跳、爬、翻、蹦，甚至還可以高人走、矮人走……有很多很多特別的方式。

教師：你的小鞋子會怎么出來呢？選擇你喜歡的方式，請小鞋子也來跳個舞吧。

3.集體練習小鞋子的跳舞動作。

（環節簡析：為了引起幼兒的興趣，調動幼兒游戲的積極性以及幫助他們熟悉游戲內容，增強游戲的趣味性，在這個環節教師采用手部動作幫助幼兒了解樂曲結構，并且鼓勵幼兒嘗試用爬、跳、跑等不同的動作表現小鞋子出門的方式，體現了讓幼兒自由動作的活動理念。）

三、用身體動作感知樂曲，引導幼兒參與情境游戲

1.引導幼兒用身體動作創編各種鞋子的造型。

教師：小鞋子出門以后，停下來擺了一個特別的造型。你們想來擺一擺，變一變嗎？你會變成什么鞋子呢？

教師：一起變一變，記住，要變得和別人不一樣。123，變。請你告訴我，你變的是什么鞋？

教師：你們變得真像，剛才，你們每個人變了一種鞋子，現在，我要請你們起立，變三種鞋子。

2.教師加入游戲情境，引導幼兒學習游戲的玩法。

（1）教師和幼兒分角色熟悉游戲

教師：現在我要邀請一只小鞋子和我做朋友。她是第一只鞋子，我是第二只鞋子。仔細聽，第二只鞋子是什么時候才出來的？兩只鞋子的動作怎么樣？

教師：這次，我來做第一只鞋子，第二只鞋子要和我做得一樣。聽清楚，第二只鞋子什么時候出來？

（2）請幼兒兩兩合作，表演鞋之舞

教師：讓我們都來做神奇的小鞋子，男孩子，請你們變成第一只小鞋子，女孩子，請你們端了椅子坐到好朋友后面。一起來跳舞吧。

（交換角色跳舞）

教師：看到好朋友怎么打招呼？

教師：讓我們再來跳個舞。記住，用自己的方法和好朋友打招呼。

（3）加入十二點鐘聲情境的完整游戲

教師：十二點的鐘聲響起，小鞋子就要出來跳舞了。（模仿米拉奶奶的口吻）這么整齊的小鞋子，顧客們，你們會買嗎？

教師：小鞋子們，讓我們回去找更多的好朋友一起玩一玩吧。

（環節簡析：這個環節的重點是讓幼兒對游戲的規則有清晰的認識，難點是引導幼兒聽辨音樂節奏做動作。教師在解決這一環節的重點時，采用了師幼一對一的示范方式，讓幼兒明確第二只鞋子什么時候出來以及兩只鞋子要保持一樣的動作。在幼幼合作中，鼓勵幼兒進行互動，通過對拍、擁抱、握手等動作讓幼兒感受游戲的樂趣。最后的完整游戲又一次讓幼兒獲得了愉悅的游戲體驗。）

音樂游戲是幼兒音樂活動的內容之一，游戲化的教學最符合幼兒成長的心理特點。怎樣結合音樂教學與游戲，促進幼兒音樂教育的游戲化并達到最佳效果？

1.教學內容的生動性和多樣性，是幼兒園音樂教學游戲化的首要條件。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒主動學習的內在動力，只有幼兒對所學的內容產生興趣，他們才會主動學習和探索。所以，在選擇音樂游戲的素材時，一定要選擇適合幼兒年齡特點、具有教育性和藝術性、能夠為幼兒喜愛的音樂作品。在本次活動中，之所以選取這一素材是因為：（1）幼兒不僅可以在其中找到喜愛的人物或各種鞋子的形象，而且能被富有童趣的故事情節吸引。（2）游戲是幼兒最喜歡的教學形式，通過音樂表現游戲內容，能讓幼兒清楚地區分段落，并在輕松愉快的氛圍中學習。

2.教學主體的自主性和創造性，是幼兒園音樂教學游戲化的重要基礎。

活動反思：

藝術教育的目的是讓幼兒進行審美感受，強調音樂教學要在充分感受的基礎上創造性地表現。所以我們應重新審視音樂教學活動，重新審視音樂活動中幼兒的地位，讓幼兒成為音樂教學活動的主人。“如果你就是這只小鞋子，你會怎么出來呢？”在教師的引導下，幼兒主動想出了跳、跑、爬、側著走等許多方式，并用自己的身體動作進行了表現，幼兒的自主性和創造性都得到了發展。

3.教學過程的情節性和趣味性，是幼兒園音樂教學游戲化的必要手段。

幼兒是在游戲中生活和學習的。為此，筆者創設了適宜幼兒游戲的活動情境，將故事和音樂有機結合，展開了以傾聽——猜測聯想——創編——表演為主線的音樂游戲活動。在這個活動中，筆者是有計劃的，但筆者的計劃不是去控制孩子的答案，而是用故事、音樂來激發和傳達一種“情調”——它是一個主題，一種基本的情緒。筆者的計劃就在于去為孩子創造一個適宜的空間，這個空間是物理意義上的（舒適的、與主題有關聯的環境），也是心理意義上的（輕松、寬容、自由的態度），更是精神意義上的（經驗的互相激發和交流）。

4.師幼關系的互動性與學習性，是保證幼兒園音樂教學游戲化的核心要素。

《指南》提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。”怎樣做到《指南》的要求？筆者覺得至少要做到以下兩點：一是教師應由活動的設計者和指揮者變成幼兒音樂活動環境的提供者和服務者，為幼兒在音樂活動中的學習和探索提供必要的物質保障和良好的環境氛圍。二是教師應成為幼兒創作過程中的引導者和合作者。活動中，教師要細致地觀察，及時發現幼兒探索過程中的需要，通過環境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。教師最好以幼兒“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動中，并站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的情感和行為，以積極肯定的態度對待每個幼兒的創造成果。

讓活動成為一個生動、真實、開放、有意義的過程，一個教師和幼兒共同建設的過程，一個將活動內容轉化為自身體驗并與大家一起分享和表達的過程，是我們努力和追求的方向。