求真求實 向善向正

蕭燕群

一、準確把握“生命教育”的內涵，提煉學校辦學思想

我們理解生命教育就是培養、發展、提升生命認識、生命情感、生命意志和生命行為亦即生命意識水平和價值的教育。

基于對生命教育內涵的理解，學校圍繞以“生命潤澤生命，讓師生生命健康成長”的辦學目標和“勤奮、求實、文明、健美”的校訓，堅持以“生命教育”為辦學特色，努力營造“勤學守紀、博學進取”的校風，注重“尊重個性—快樂學習，培養特長—健康成長，主動發展—幸福生活”育人目標的達成，構筑“生命和諧，幸福成長”的辦學格局，提煉學校“求真求實，向善向正”的辦學思想。

求真求實：“真”就是存真心、講真話、做真事。“存真心”：對學習、對家人、對同學、對老師心存真誠的心，就是愛心、善心、慈悲心；“講真話”：就是講出來的話不虛假，不騙人，不說別人壞話，更不會用言語傷人。真話就是講真誠的話，關心的話，真實的話。“做真事”：就是認認真真做事，學習不馬虎，干事不應付，把每一件事情（包括學習）盡心做好。這樣才能達到“求真求實”。

向善向正：“善”就是善良、友善；“正”就是正直、誠信。我們學習、做事、對人都要有善心，有愛心，希望別人好，希望大家都好。“善良、正直”都是做人的好品質（文品即人品）

二、生命教育辦學思想實踐的內容

教育是用生命感動生命，用心靈澆灌心靈，用心態感染心態的職業，只要我們善于運用柔性管理，人的矛盾就能夠迎刃而解，實施人本柔性管理，能有效創設民主、和諧、愉悅的氛圍，促進學校的和諧發展。

首先，要為教師構建展示自身特長的舞臺。通過各種活動，如教育教學研討、師生同臺演出等等，充分讓教師展示才華，樹立教師榜樣作用，讓教師成為學生的偶像，更有助于樹立教師的自信心，激發教師的創造力。沒有教師的特長，也就沒有學生的特色；沒有教師的創造性，就沒有學生創新精神和實踐能力的提高。

其次，要為教師營建自由的學術氛圍。教學有法但無定法，這就要讓教師增強研究意識，提倡求同存異。學校要為教師提供深入探究、各抒己見、暢所欲言的氛圍與機會，滿足教師的創造欲、成功欲，使每個教師的優點都成為閃光的亮點。

再次，采用民主化決策。學校充分發揮教職工的作用，創造機會讓教職工獨立自主地自由發表意見和建議，并在此基礎上進行綜合分析，擇善而行，由此而形成的決策，是柔性管理的重要決策。此外，柔性管理思想也要滲透到學校分配體制、人事體制改革等方面，滲透到學校管理各個方面。柔性管理有利于學校內部形成集體主義和相互協作的精神。“以人為本，以章治校”。既體現了情感投入的柔性管理，又體現了制度管人的剛性管理，它是一種剛柔相濟的管理思想。實踐證明，二者相輔相成，不可偏離。

三、生命教育辦學思想的核心價值引領學校發展

生命教育核心價值是引領學校文化自主發展的靈魂和動力。學校文化一旦被凝練出來，就會發揮引導、規范、激勵學校主體的重要作用。

生命教育核心價值是整體教育價值體系中居于核心地位、發揮主導作用，決定教育價值的基本特征和基本方向，包括辦學與教育的指導思想、學校主體追求生命質量和全面發展的共同理想。辦學思想“求真求實 向善向正”的教育核心價值應指導和引領“生命和諧”的學校文化建設。

基于以上思考，我們認為：生命教育是一種可持續發展的教育思想。它摒棄了教育的短視行為和急功近利的做法，倡導教育發展必須基于現實的教育背景，必須符合教育規律，不能以犧牲學生今天的幸福童年為代價，而應立足現實，著眼未來，既為學生的終身幸福奠基，又為教師提升生命價值提供平臺，從而促進學生、教師、學校和諧互動與共同發展。

基于對生命教育內涵的理解，學校圍繞以“快樂學習——健康成長——幸福生活”為辦學目標，確立“勤奮、求實、文明、健美”的校訓，“勤學守紀、博學進取”的校風，構筑“生命和諧，幸福成長”的辦學格局，提煉學校“求真求實，向善向正”的辦學思想。

責任編輯黃日暖