把握細節，彰顯數學課堂實效

戴金花

細節決定成敗。把握細節方能把握全局，數學教學也不例外。如果只重視教學思路的整體設計，而忽略了在實際教學中對細節的把握，教學預期就會大打折扣。那么該如何把握數學教學的細節，保證數學課堂的實效呢？

一、創設情境，把握課程導入細節

導入環節是數學課程的開端，把握好課程導入的細節，便可以讓課堂教學順利開啟。我采取的方式是，給學生創設一個數學問題的情境，讓他們得以身臨其境地體驗數學，自然而然地從中發現問題。

如在小學數學一年級上冊第九章的教學中，教師要帶領學生學習10以內的加法，首先需要讓學生明確加法的含義。在課程一開始，我左手拿著2根粉筆，右手拿著5根粉筆，問：“我手中一共拿著多少根粉筆？”學生小聲地數了起來。我又利用別的物品變換數字提問了學生，多次下來，學生已經對“合并”這個概念十分熟悉了，于是我很自然地告訴他們，把幾部分合并起來，得到一個總數，就是加法的含義。通過這種導入方式，學生們都覺得加法很容易、很有趣。學生們的熱情被激發起來，接下來的教學也就容易了。

二、活用教材，把握課堂教學細節

教材是教學的根本。再精彩的教學設計，也必須嚴格從教材出發。教材當中蘊涵著許多有助于實際教學的細節，應當引起教師們的足夠重視。加強對這些細節的把握，吃透教材，活用教材，數學教學便可事半功倍。

如在小學數學四年級上冊第二章《角》的教學中，需要學生理解“兩點確定一條直線”這一定義。稍加注意便可發現，在第16頁的下方列舉了幾個日常生活中的實例來說明這個結論，這就是幫助學生理解知識的細節。于是，我在實際教學當中利用教材中提供的短跑時起點、終點與奔跑路徑的例子，讓學生從中找到這里面的“兩個點”與“一條直線”，很好地理解了定義。

三、合作討論，把握問題探究細節

探究能力是小學數學教學中對學生進行重點培養的能力之一。然而，不少教師專注于知識點的講述和傳達，忽視了為學生提供探究平臺。長此以往，學生在數學方面的創造力將會受到影響。我們應當在課堂中重視這一細節，為學生搭建探究的平臺。

如小學數學三年級上冊第十章里，有一個計算周長的活動課。我將全班學生按照五六人一組的方式進行劃分，然后將第69頁“量一量”中的兩個不規則圖形提供給他們，要求學生想辦法得到圖形的周長。大部分學生都采取了分段測量，然后逐個相加的方式。突然，有一個學生提出：“雖然圖形不規則，但是把這些零星的線段平移一下，就是一個規則的長方形呀，其實直接計算長方形的周長就行了。”他甚至還直接跑到講臺上，在黑板上進行演示，使全班同學都對這個巧妙思路恍然大悟。通過合作討論的方式，學生們集思廣益，積極表達自己的意見，聽取他人的想法，創新思維不斷被激發，對數學問題的探究能力也在這個過程中得到提高。

四、加強實踐，鞏固知識應用細節

知識重在掌握和應用。僅僅通過教師的講述，學生“聽”懂了并不代表“學”會了。靈活的應用才是檢驗知識是否掌握的標準。因此，應用知識作為教學過程后期的一個細節，具有重要意義。數學學習的實踐無須復雜，只需要在學習之后為學生提供一個應用的機會，讓大家通過實踐對所學知識進行驗證就足夠了。及時的應用與實踐，可以讓學生深刻理解學習內容，提升學習實效。

細節如同一個個水滴，把握住每個細節，便可將這些水滴匯聚成江河湖海，數學課堂的實效也正是這樣積聚而來的。腳踏實地落實每個細節，是從根本上彰顯數學課堂實效的有效途徑。

（責 編 阿 寧）