“秋天多么美”教學思考

常虹

在語文課堂上，我一般采用“四步讀書法”讓學生展開學習，即認讀、解讀、品讀、創讀。認讀是要讀對，解讀是要讀懂，品讀是要讀出美，創讀是要讀出新意。

下面我就以“秋天多么美”為主題的課堂來談談我的語文教學以及思考。

“秋天多么美”主要包括人教版教材一年級上冊的《菜園里》以及“語文主題學習”叢書（以下簡稱叢書）里的兒歌《秋天到》?！恫藞@里》要讓學生認識一些蔬菜的名稱、特點，培養學生的觀察能力，引導學生在生活中學語文。兒歌《秋天到》則是對教材的拓展延伸，要讓學生通過閱讀更好地感受秋天的景色。

一、指向明確，目標簡單

識字和閱讀是相輔相成的。開學后，我在短時間內完成了漢語拼音教學，這樣學生就能利用漢語拼音閱讀課文及叢書，在閱讀過程中又能大量識字。我在班內舉辦了兩次詩歌誦讀大賽，學生們的誦讀水平和閱讀能力都得到很大提升。大多數孩子已經不滿足于閱讀教材和叢書，開始自己閱讀《唐詩三百首》等注音版課外讀物。他們的知識積累越多，課堂教學效率就越高。

根據學生現有的認知水平以及對教材和叢書的解讀，我為學生制定了以下學習目標：1.用多種不同的方法認識“菜、園、豆、角、蘿、卜”等14個生字；2.正確、流利地朗讀《菜園里》《秋天到》兩首兒歌，并了解一些常見的蔬菜、水果的特點；3.感受秋天里菜園、莊稼、果園的豐收之美，適當進行拓展閱讀。

二、圖文結合，方法簡單

如何讓孩子們很快進入秋的意境呢？上課伊始，我按照慣例跟學生對詩問候，用唐代詩人劉禹錫的名詩《秋詞》，把孩子們帶入美麗的秋天。以這樣一首朗朗上口的小詩導入新課，既檢驗了學生的古詩詞積累，又引出了要學的主題。

之后，我充分利用課文中的插圖，讓學生先觀察、后交流自己的發現，再依次出示豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片及相關的詞語卡片，讓學生幫蔬菜“對號入座”，并請學生介紹自己的識字方法。

學生運用了多種方法識字，如利用偏旁部首加一加、減一減、換一換、猜一猜，還能從老師、同學甚至明星的姓名中發現生字。而我則給了學生充分的時間和自由，并及時表揚學生識字上的精彩表現。

接下來我讓學生用自己的語言描述這些蔬菜的特點，同時出示兒歌中的相關句子。從“黃瓜身穿綠衣裳” “蘿卜地里捉迷藏”等句中引導學生學習擬人的修辭手法。讀完兒歌前六句后進行小結：各種各樣的蔬菜，把菜園打扮得五顏六色、多姿多彩，從而引出中心句——“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！”在進一步品讀兒歌之后，由我打竹板，學生分組合作用快板的形式誦讀兒歌。

在這一環節中，認識實物與識字緊密結合，聯系了學生的生活經驗，調動了學生思考的積極性。

三、方法植入，對接簡單

學習重心由課本轉移到叢書時，我這樣引導過渡：“秋天的菜園很美，還有哪里也很美呢？自己讀一讀叢書第49頁的兒歌《秋天到》，讀完告訴老師和小伙伴們。”

在認讀、解讀環節落實之后，我進一步指導學生讀兒歌，把領讀、齊讀、對讀、賽讀等形式結合起來。有的學生在讀的過程中發現，“高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰”和之前讀到的“蘿卜地里捉迷藏”一樣，都是把植物當成人來寫，覺得這種寫法很有趣。于是我進一步詳細講解了擬人這種修辭手法。讀第二小節時，我讓學生模仿“黃澄澄” “紅彤彤”等說出“ABB”類結構的詞語，并且區分了“一個個”“一只只”等數量詞跟“ABB”類結構詞語的區別。當一名學生說出“甜蜜蜜”這個詞時，旁邊的同學用一首歌曲的歌詞來呼應她：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里。”課堂氣氛十分輕松。

本環節我注重培養學生對詞語的積累和運用，并且在閱讀中簡單滲透擬人的修辭手法，使學生更深入地品味兒歌中的語言之趣。

四、以畫練話，運用簡單

這一環節的設計，是因為本班舉辦過一次主題為“秋天的圖畫”的繪畫大賽，獲獎學生的作品在文化墻上展出。于是，我借此機會讓獲獎者給大家描述、介紹自己的圖畫。在此過程中，很多孩子用到了自己平時的積累，有兒歌，有古詩，甚至表達時還自覺用到了排比、擬人、比喻等各種修辭手法。這個環節雖然很簡單，但很受學生喜愛，鍛煉了學生運用語言的能力。

五、快樂誦讀，學生不簡單

這是一個自由發揮的環節，我給學生充分的展示機會，讓他們表演誦讀叢書中“秋姑娘來了”這一單元的詩歌。學生在表演中融入了音樂、舞蹈等元素，異彩紛呈。這種展示活動能讓孩子們增強自信，在閱讀中得到快樂。

結課時我也借用了叢書中的兒歌，并且模仿孩子們的舞蹈動作，邊做動作邊總結：希望同學們也像一棵棵小樹苗一樣，不斷地進步，不斷地成長，來年拔節長新條！

簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，“四步讀書法”成為我語文課堂的主旋律。就讓孩子們以積累為出發點，以運用為目的地，不斷從閱讀這個“加油站”中汲取力量，奔向更廣闊的語文天地吧！

（本欄責編 莫 荻）