難忘黃濟(jì)老師

冉乃彥

黃濟(jì)先生是我國著名的教育學(xué)家，新中國教育哲學(xué)的主要奠基人，北京師范大學(xué)教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。我和黃老的接觸，主要是近些年的事。

請黃老撰寫序言

在工作中，我深感教師具有哲學(xué)素養(yǎng)的重要性：教師發(fā)展到一定程度，如果缺乏哲學(xué)素養(yǎng)，往往只能在一個(gè)平臺上轉(zhuǎn)圈圈。于是，在許多人的鼓勵(lì)下，熱愛哲學(xué)的我，大膽寫出了《中小學(xué)教師如何用哲學(xué)》一書。

在這本書的寫作過程中，我先到幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行試講，印象最深的是在北京十一學(xué)校。原本是要求自愿參加的班主任哲學(xué)講座，該校80多個(gè)班竟然來了100多人。幾講下來，反映很好，副校長管杰說：“現(xiàn)在我們學(xué)校掀起了一股哲學(xué)熱潮——教師們一見面，就討論主要矛盾和矛盾的主要方面。”

但是，這本書究竟有沒有價(jià)值，我心里沒底。為了保證書的質(zhì)量，不辜負(fù)來聽課的老師們，我又請了許多人把關(guān)。其中，我就聯(lián)系了黃濟(jì)老師，并把書稿全部寄去，希望他幫助我把關(guān)，再為本書寫個(gè)序。

過了一段時(shí)間，黃老回信了：

乃彥同志：

我因?yàn)轵T三輪車不小心摔傷了，臥床一個(gè)多月，現(xiàn)已基本痊愈。為此，對您的大作的閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)，遲復(fù)為歉！敬請?jiān)彛?/p>

經(jīng)拜讀此書（主要是讀了首尾兩部分），甚感您經(jīng)數(shù)年的工夫，廣泛收集資料，寫了這部理論結(jié)合實(shí)際的專著，對您所下的工夫，甚感欽佩！相信這本專著出版后，會對提高教師思維水平、推進(jìn)教學(xué)改革，起到很大的作用。

現(xiàn)就拜讀后，所遇到的和聯(lián)想到的問題，略陳一二，供您修改時(shí)參考：

……

黃老在信中，從如何將馬克思主義哲學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的原則問題，到看出的錯(cuò)別字等具體問題，密密麻麻寫了兩頁，共有五大條和十小條。最后，他覺得“把握不了”，就沒有寫序。隨后，我根據(jù)黃老的具體意見，逐條進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，使書的質(zhì)量得到提高。

幾次到黃老家登門求教

和黃老有了聯(lián)系之后，就一直想去和他當(dāng)面交流。一次，我打電話把我的愿望告訴他，他高興地同意了，只是提出“千萬不要帶禮物”。

我想著古訓(xùn)“君子之交淡如水”，就真的空手去拜望黃老。黃老住在一個(gè)普通的三居室。到那里我才知道，他的夫人長年癱瘓?jiān)诖玻巡荒苓M(jìn)行語言交流。我用手勢表示慰問之后，就回到外屋和黃老聊了起來。

黃老把我當(dāng)作晚輩一樣，準(zhǔn)備了糖果、花生、瓜子，還一再催促我吃。黃老比我大17歲，我們都長期在北京工作，他認(rèn)識的同輩和晚輩，正是我認(rèn)識的前輩和同輩。談起往事，我們有許多共同的回憶，尤其重要的是，交談中也有相同的價(jià)值觀，越談越高興。

黃老翻閱過我?guī)サ男轮螅蛷臅苌先硭膸妆緯刭洝?/p>

黃老興奮地告訴我他的人生歷程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他只是一個(gè)普通人，由于遇到好時(shí)代，有了黨的培養(yǎng)、朋友們的幫助，才有了一點(diǎn)成績，榮獲全國終身教育獎(jiǎng)。

接著，我向黃老匯報(bào)了開展自我教育課題的情況。談了近兩個(gè)小時(shí)，我擔(dān)心已經(jīng)92歲高齡的黃老累著，就主動告辭，說過些日子再來。黃老執(zhí)意要送我，送到房間門口還不停步，繼續(xù)送到樓門口，雖然我一再說不要送了，黃老說：這也是我每天要走的路……一直送我到大街上。

2012年2月11日，我和朋友一起第二次拜訪黃老，請他結(jié)合時(shí)任總理溫家寶有關(guān)自我教育課題的批示，給我們一些指導(dǎo)。

他談了幾個(gè)觀點(diǎn)，我們覺得對研究自我教育非常重要。現(xiàn)在整理如下：

人的自然屬性，要依靠人的社會屬性，這樣才能發(fā)揮它的作用。人的社會屬性決定了他的自然屬性如何發(fā)展。

（我的理解：例如不同的親子關(guān)系、師生關(guān)系，制約著孩子的自然屬性——潛能的發(fā)展）

教師的主導(dǎo)是為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造條件，也就是造成憤、悱的條件。

學(xué)生的年齡不同、主體性不同，教師的主導(dǎo)也不同。幼兒園孩子和研究生主體性就不同，對年齡小的學(xué)生，教師的主導(dǎo)要更多。

學(xué)生的主體性，并不一定都是教師主導(dǎo)的結(jié)果，有的是學(xué)生自己產(chǎn)生的。

（我的理解：要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種表現(xiàn)。學(xué)生自身也應(yīng)該成為一種教育資源）

教育搞得好壞，要在學(xué)生身上得到檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位很重要。

學(xué)生要理解還是要背？過去上私塾要求學(xué)生倒背如流。我對這個(gè)“倒背如流”的提法很反感，把文章倒著背出來，本來是一段一段有邏輯的話，倒背出來都不成句了，有何意義？

幼年敏感期，適當(dāng)背一點(diǎn)也可以，不懂也可以背。背要理解才能用。背也不能全部否定，老師能講一點(diǎn)就講一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)知識綜合性在哪個(gè)階段更好？小學(xué)綜合性強(qiáng)，往高年級就要分科，不能什么都綜合，體系打亂了，老師能不能教？理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，要考慮現(xiàn)實(shí)。

教育要改革不要革命，把舊的推開，重變一套，結(jié)果沒人能教。教育改革關(guān)鍵在老師，理想沒人實(shí)行就是空想。

人的屬性有自然本質(zhì)和社會本質(zhì)。人是一切社會關(guān)系的總和。社會本質(zhì)更為重要，也不能忽視自然本質(zhì)。要利用自然本質(zhì)，依靠社會化發(fā)揮人的潛能。但也不能過分強(qiáng)調(diào)自然本質(zhì)，用自然本質(zhì)代替社會本質(zhì)。

因材施教永遠(yuǎn)是寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2012年3月25日，我和朋友一起第三次拜訪了黃老。這次是事前電話約定好的，請黃老談美育。看來黃老做了認(rèn)真準(zhǔn)備，在筆記本上寫了不少要講的內(nèi)容。他說：

美是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。李澤厚、葉朗都有很多研究。美學(xué)是從哲學(xué)里獨(dú)立出來的。1958年，中國曾經(jīng)開展過對美學(xué)的討論。美是完全人格的一部分，是德智體美的一部分。

接著，他又在我的筆記本上寫了這樣的話：

子路問成人。子曰：“若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣。”曰：“今之成人者何必然？見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。”

《韶》——歌頌舜的樂。《武》——歌頌武王的樂。《韶》樂是盡善盡美，《武》樂則是盡美未盡善也。

2013年8月，我與黃老通電話，想再約見面時(shí)間，請教關(guān)于寫詩詞的問題。老人家說：“大熱天的，你不要跑了，就在電話中談吧。”

對我請教的詩詞問題，他主要的看法是：不要過分拘泥于押韻、平仄。不要以辭害意！寫詩主要是寫出感情。黃老舉出毛澤東詩詞《念奴嬌·昆侖》中“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國”，其中“一截贈美”，嚴(yán)格地說，按詞的要求，押韻不對，但意思很好、很巧。

黃老對我的詩——《端午節(jié)祭屈原》的頭兩句——“汨羅江頭祭屈翁，千愁百恨躍江中”，提出“江”字有重復(fù)，可以改為“千愁百恨攪心中”，他說：這時(shí)候的“攪心中”是指我們后來人復(fù)雜的心情，不再是屈原一人了。

逢年過節(jié)，我除向家族中的前輩問候外，就是向我的導(dǎo)師朱小蔓和黃濟(jì)老師問候。2014年國慶節(jié)，我又打電話給黃老，沒有想到的是，黃老說：“我不認(rèn)識你。”我趕忙又做了自我介紹，黃老說：“對不起，我想不起來了。”帶著失落感，我放下電話，準(zhǔn)備過幾天再把前幾次拜訪的情況描述一下，喚醒他的記憶。

12月，我參加了“中國教育三十人論壇”，見到黃老的關(guān)門弟子——北京師范大學(xué)石中英教授，他告訴我黃老得了重病。回到家中，我立刻撥通黃老家的電話，接電話的是他剛剛從國外趕回來的兒子。他告訴我，知道我的名字，因?yàn)樵邳S老的日記中，多次出現(xiàn)過我的名字。

2015年1月8日，黃濟(jì)老師因病與世長辭。每個(gè)人的軀體最終都會消失，但是他對人類文化的貢獻(xiàn)，將會繼續(xù)發(fā)揮作用。黃老這幾年對我的諄諄教導(dǎo)，永遠(yuǎn)難忘。

黃濟(jì)老師，想念您。

[圖片說明：作者與黃濟(jì)老師（左）在交流。]

（責(zé) 編 再 瀾）