突出專業特色提升測繪技能人才培養質量

李玉潮　王軍德　薛雁明

為貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，建立健全教育質量保障體系，提高職業教育質量，教育部于2012年啟動了中等職業學校專業教學標準的制訂工作。全國測繪地理信息職業教育教學指導委員會承擔了中等職業學校工程測量專業教學標準制訂，已完成并按期通過教育部驗收。

一、制訂中職工程測量專業教學標準的必要性與緊迫性

教學標準的制訂是教育部為適應社會經濟轉型而開展的。當前，我國正面臨經濟發展方式轉變、產業振興和調整升級等一系列新的形勢，對職業教育和技能型人才的培養提出了更高的要求。因此，加快高素質技能型人才的培養步伐，提高技能型人才培養的水平、質量及針對性和適應性勢在必行。測繪工作是國民經濟和社會發展的一項前期性、基礎性的工作。工程測量作為測繪工程的重要組成部分，它是與各類工程項目的勘察設計、建設施工、運營管理等階段有關的一門綜合性學科，是國民經濟建設和管理中不可缺少的一項重要工作。各中職院校工程測量專業面對的行業不同，加上師資力量差異、辦學條件不同，導致目前各學校開設的工程測量專業培養目標、知識目標、技能目標、技能課程、實習實訓等差別很大，嚴重影響了工程測量人才的質量。制訂統一的教學標準有助于統一中高級工程測量技能人才的培養規格，滿足相關行業對工程測量人才的需求。

二、中職工程測量專業教學標準的特色與創新

工程測量專業教學標準堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的指導思想，堅持德育為先、能力為重，堅持教育、產業、企業、學校、職業標準等深度對接，堅持工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式，堅持遵循專業建設規律，注重中高職課程銜接等工作原則，才能更好地適應社會經濟轉型的現實需求。

1.堅持德育為先，能力為重

在廣泛調研基礎上，指導委員會充分分析工程測量專業中職畢業生的職業素養要求，把測繪職工職業道德引入了職業道德目標，開設了職業生涯規劃、經濟政治與社會、職業道德與法律、哲學與人生、測繪法律法規課程，把德育作為重要內容來抓。

2.教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程內容與職業標準深度對接

教學標準的制訂充分深入了行業、企業、學校，制訂的標準內容融合了行業要求、企業崗位能力要求和學校教學實際，能夠切實反映當前生產一線的基本狀況，并兼顧了專業領域的部分新知識、新技術和新方法。實現了學校、企業、行業的深度對接。

專業定位、課程體系設置都是通過工程測量崗位分析，以工程測量國家職業標準為基礎，圍繞職業活動中每項工作任務的技能和知識點設置課程，構建課程體系，明確了專業定位，突出了實用性和針對性，體現了學中做、做中學。工程勘測方向和地形地籍測繪專業的設置，突出學以致用，給學生提供多種選擇方向，使學生個性發展與工作崗位需要相匹配，以職業活動為核心，有利于學生就業和滿足企業需求。

3.項目引領、任務驅動，實現教學過程與生產過程的深度對接

工程測量專業的課程標準按照測繪生產中的典型項目和任務進行教學活動的組織設計，建立工作任務與知識、技能的聯系。按照典型工作任務、工作過程和工作情境進行教學內容組織，按照它們之間的邏輯關系安排課程教學內容，盡量用了解、理解、掌握、會、能、操作等反映知識與技能的字詞，提出了明確的知識、技能要求。選擇的典型項目體現了實際工作任務的先進性、典型性、通用性，活動設計符合了學生的能力水平和教學需要，同時還能增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，能夠培養學生分析問題、解決問題的綜合能力；對于“雙師型”教師的能力培養也提出了更高要求。同時教學內容和要求也及時反映了專業領域新知識、新技術和新方法。

4.堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，注重做中學、學中做，重視理論實踐一體化教學，強調實訓和實習教學環節，突出職教特色

課程標準涵蓋了職業標準，并按《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》規定的職業資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優化訓練條件，創新訓練手段，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業資格證書。教學標準的制訂參照了職業技能鑒定內容，測量技能得到突出訓練。除課堂實習實訓課外，還專門增加了數字測圖實訓、控制測量與數據處理實訓、GNSS測量實訓和專業技能方向實訓課程，校內強化實訓共計11周，330學時。頂崗實習為期一個學年，共計1140學時。實訓與理論課時的比例超過了1：1，體現了工學結合、校企合作、頂崗實習教學模式和注重學中做，做中學的教學方法。強調理論知識的實用性、“夠用”為度的原則，引入必需的理論知識，強化實訓活動內容，強調理論在實踐中的應用，大量刪除庸冗繁雜的理論。

5.考慮崗位拓展，兼顧中高職銜接，培養學生轉崗換崗和可持續發展的能力

中職畢業生在未來工作中還有獲取新知識新技能的需求，還有繼續升學、繼續學習需求。因此，在本次專業教學標準的設計制訂中，非常注重學生職業生涯的可持續發展，充分考慮到學生繼續學習和發展的需求。工程測量教學標準列入了地圖基礎、測繪法律法規、測繪工程管理、測繪工程監理、攝影測量與遙感應用和地理信息系統選修課程。這些選修課程，兼顧了工程測量相關崗位和能力，培養了學生轉崗換崗能力，為學生未來職業生涯發展奠定了基礎。另外，教學標準在突出中職特色的同時，考慮了中高職銜接。以夠用為度，充分體現了中職教學的實際需求。

6.吸收職業教育專業建設、課程教學改革優秀成果和先進理念，堅持先進性，更好地反映專業建設規律

教學要求方面，提出了專業教學要以職業能力培養為目標，充分利用校內實習實訓場、校外實訓基地、企業頂崗實習、職業資格認證等，強化職業技能。建立“課程與工作任務結合、課堂與技能結合、教學與情境結合、實訓與崗位結合”的教學模式，建議采用項目導向、任務驅動、現場教學、案例教學、探究式教學、角色扮演、情境教學等方法，創新課堂教學。突出“做中學、做中教”的職教特色。實訓實習環境方面，提出了要求配備校內實習實訓場、校內實訓實習室和校外實訓基地，要建立數字教學資源等。

教學管理方面，提出了要建立完整的教學行政管理、教學過程管理、教學質量管理、教學人員管理等制度。更新觀念，改變傳統的教學管理方式。合理調配教師、實訓室和實訓場地等教學資源，為課程的實施創造條件。從人才培養目標監控、專業教學標準和課程標準監控、教學過程監控、學生信息反饋監控、企業追蹤調查監控等多方面建立質量監控體系。改革教學評價的標準和方法，加強過程考核，注重技能考核，提倡證書置換。要大力培養雙師型教師，促進教師教學能力的提升，保證教學質量。

教學評價方面，提出要從課程和實習實訓兩方面進行評價。要注重過程性考核、結業考核和證書置換相結合。采用自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式。

三、廣泛宣傳、推廣并執行工程測量專業教學標準的作用與意義

專業教學標準是指導和管理中等職業學校教學工作的主要依據，是保證教育教學質量和人才培養規格的綱領性教學文件，是明確培養目標和規格、組織實施教學、規范教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的基本依據，是評估教育教學質量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用中等職業學校畢業生的重要參考。全國開設有工程測量專業的中職學校全面執行該專業教學標準是貫徹落實科學發展觀，落實教育規劃綱要要求，完善教育質量國家標準體系，推進現代職業教育體系建設的重要措施，有助于指導開設有工程測量專業的全國中職院校全面提升職業教育的專業化水平，有助于推進教育教學改革，創新人才培養模式，促進中高職人才培養相銜接，提高人才培養質量，對于全面提高教育質量具有十分重要的意義。（責編 李亞婷）