淺談化學教學中“德智體美勞心”六育教育

楊俊毅

當前，我國基礎教育正由單純應試教育向全面素質教育轉軌。化學教學要全面提高學生素質，應通過課堂教育這個實施素質教育的主渠道，要根據教學實際，把素質教育的六項指標（德、智、體、美、勞、心六育）科學地落實到每一節課的教學中去。怎樣將“六育”指標落實到

化學課堂呢？以“原子”一節的教學為例，淺談個人看法。

一、德育

通過對分子可分、原子可分和原子核可分的討論，使學生認識到物質是無限可分的這一辯證唯物主義觀點。通過分析原子結構，使學生認

識到原子都是由原子核跟與核電荷電量相等的核外電子所構成的，只是由于質子數量不同而發生了質的變化，形成了種類各異的原子，從而逐步培養學生量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

二、智育

1.要加深學生對物質結構中分子、原子、質子、中子、電子等微粒的理解。用辯證唯物主義觀點分析，物質是無限可分的，因而籠統地說“構成物質的最小微粒”是毫無意義的。隨著科學發展，一些更小的微粒還會出現。①可通過氧化汞分解的實驗和投影氧化汞分子分解的圖示分析，

5.利用實驗加強對生活的指導教育

蘇丹紅鴨蛋、三聚氰胺奶粉、反式脂肪酸奶油、瘦肉精、塑化劑飲料、地溝油、“不添加任何化學物質”和“化學物品都是有毒的廣告語”等在社會上造成了嚴重不良影響；食用油的擺放位置、食用鹽的加入時間、洗菜的方法、衣服上油污的處理、怎樣預防煤氣中毒等等生活常識

都影響著人們的日常生物。化學源于生活，生活處處顯露化學，這些與化學緊密聯系在一起的東西，有人誤解，有人不懂得運用化學知識指導生活。作為學生，知識的獲取主要來源于課堂，這要求教師在教學過程中要不斷灌輸和強化化學與生產、化學與生活之間的關系，如氯氣用于自來水殺菌消毒、小蘇打作為發酵粉、氫氧化鋁作為胃藥、過氧化鈉作為供氧劑、銀鏡反應制鏡、真金的辨別等與生活緊密聯系的實驗應該加大宣傳的力度。生活中處處都有化學反應在發生，了解生活中的化學，指導學生確立積極的生活態度和健康的生活方式，滲透博雅教育的理念，無論是對學生的學習、健康、生活，還是對學生以后的人生，都是很有好處的。

6.利用實驗整合知識要點

元素及其化合物不僅是龐大繁雜的知識體系，也是考查化學反應原理、化學實驗的載體，特別對于以復習為主的高三教學，學生面對的知識容量大、知識零碎、學習遺忘率高、對知識缺少整合，而實驗教學不失為高三復習的一種有效的手段。以學習SO2的化學性質為例，通過設計一組探究實驗，那么SO2的化學性質將逐一而全面地呈現出來（如圖1）。

圖1

從心理學角度來看，體驗學習是學生獲得知識的一種重要途徑，體驗學習令學生的印象更加深刻，還可以提高學生的思維和技能。通過實驗學化學，改變了學生被動學習化學的傾向，讓學生有更多的機會去主動體驗，通過實驗激發學生學習興趣；通過實驗形成化學概念；通過實驗落實化學基礎知識和基本的實驗技能；通過實驗學習科學方法，培養科學探究的能力；通過實驗認識生活和生產中的問題，提高對實際問題的理解力，增強實踐能力。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。