初中語文課堂中“師生互動”的探索與研究

范淑玲

摘要：初中語文課堂教學互動對提高學生學習質量，對其未來發展產生積極的作用。本文分析了目前初中語文課堂教學中師生互動中存在的問題，并探討了初中語文課堂教學中師生互動的實施原則和具體實施方法。

關鍵詞：初中語文 師生互動 探究

新課程改革正在如火如茶的進行的今天，給中學語文教學提出了更高的要求。它強調中學語文課程中學生的主體地位，要求語文教學要關注學生的個性化發展，提倡自主、合作、探究的學習方式。在中學語文的課程改革不斷推進的近十年中，課改的基本理念已經被廣大一線教師用自己的方式實踐與教學工作中，并且也取得了一定的成績。其中，互動式教學也已經成為了初中語文課堂的主要教學形式之—。

一、初中語文課堂中“師生互動”存在的問題

（1）師生缺乏互動意識

隨著時代進步，學校積極改革，但是大部分初中語文課堂教學形式仍然保持不斷，因為大部分教師無法擺脫以往教學理念、教學方式等影響。這樣一來，大多數教師仍然滔滔不絕地給學生傳授語文課程的內容或知識點，在教學過程中，根本沒有與學生進行互動活動，在師生之間根本沒有互動的意識，導致語文課堂教學效率越來越低，尤其教師與學生之間不能及時得到了解。近幾年，課堂教學有所改變，教師個體能夠與學生集體之間發生互動，或者教師個體能夠與學生個體之間進行互動。

（2）互動方式的靈活性較差

目前，大部分語文教師在語文課堂教學中通過提問的方式來提高學生參與性、互動性，尤其增強師生之間的互動，基于此，大大吸引學生的注意力，同時學生對學習越來越熱情，但教師沒有考慮問題的設計，如果問題不是很難，大部分學生會認為簡單而沒有興趣來作答，使學生對學習失去興趣。另外，這種提問互動教學模式，以教師為核心，沒有考慮到學生的情況，導致師生的互動效果越來越低。

（3）初中語文教學中互動深度不夠

如今，大部分初中語文課堂教學進程中，以非深層次的互動模式為主，尤其沒有對互動模式做進一步研究，導致思維得不到改變，這樣一來，整個課堂形式單一，這樣就會影響學生思考問題的效率。所以，在初中生語文教學過程中，要加強互動模式研究，利于學生不斷發現問題，進而更好地分析與解決問題。

二、初中語文課堂中“師生互動”的實施原則

（1）溝通協作的原則

中學語文課堂互動教學，雖然要打破傳統教學的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，但也絕不是單方面的強調學生“自學”的放羊式教學。學生的主體地位主要體現在學生是初中語文所要學習的內容的信息加工者，是語文知識的主動建構者。教師要做的不是放任學生去“自學”，而是成為學生主動學習的引導者和促進者。師生在課堂上的互動產生于合作溝通的基礎之上，對課堂知識的學習是師生共同探究知識的一個過程。互動教學是學生在擁有教學理論素養的教師的引領和指導下，進行學習溝通，不是教師在講臺上單一的進行“教”或者學生單向的“學”，互動教學是溝通協作藝術體現，是師生多向交流活動，也是師生之間知識、意識的交互和共享的一個過程。當然溝通協作需要建立在相互信任和理解的基礎上。

（2）主體性原則

中學語文的互動教學要尊重學生主體地位，重視培養學生的學習主動性培養、重視學生學習的內在動力。在主體性原則上，要注意激發學生對學習的內在需求，這樣才可以充分調動他們的學習積極性，才能夠在學習中變被動為主動。另外，教師可以通過創建良好的教育環境，為學生提供可以自主探索、注定參與、自主決定和互動交往的機會，使教學過程處處體現學生自己的思維、理解和體驗。

（3）平等性原則

想要在中學語文課堂中真實實現互動教學，教師應首先定位好自己的角色，建立一個可以平等交流的學習環境。在課堂中教師要提供給每一個學生公平參與的機會，同時尊重學生的個性發展，鼓勵學生展示自己的能力。堅持平等性原則可以促進師生、生生之間敞開心扉、相互傾聽，成為民主平等和諧交流的關系。在課堂中營造出民主平等的氛圍，才能促進學生大膽的發表自己的意見，敢于同學生和老師溝通交流，這樣的交流溝通才是實現互動教學的根本。

三、初中語文課堂中“師生互動”實施方法

（1）創建開發融洽的課堂氛圍，帶動學生的互動積極性

在課堂氛圍的創造中開放、互相樂于接納的也理狀態是實現課堂深入互動的前提。我們創造的積極的課堂環境，可以促使師生雙方最大限度的相互開放、彼此接納、從而實現學生思維開放、也靈自由，進一步激發學生的創造性思維。這樣的一個課堂氛圍，需要教師教師對學生處處體現“師愛”，尊重學生，愛護學生。“愛”能夠讓教師和學生更加親密”親其師，信其道”，使課堂氛圍更加融洽。除此之外，學生開放思維的激發，也是融洽課堂環境的重要手段，答案。開放學習內容、表達方式、學習評價甚至是作業設計等，促進學生經過合作學習，獲得自主發展。

（2）合理設置教學情景，把握師生互動的靈活性

教學情景設計是中學語文教學的重要部分，是教學設計的重點。在教學中，教師可以根據所要教授的內容，創設合理的教學情境來引導學生互動。通過使用多種互動的方式，以及老師與學生互動的形式來實現，使學生的興趣被激發起來，進而積極投入到教學活動當中。如，教師不能在課堂中僅僅以提問的方式來進行，這樣很難激發學生參與互動，教學效果也不會很好。因此，教師要設計活動形式的時候，需要結合教學內容。也就是結合教學的具體情況來促進師生之間的互動，最終提高互動性。

（3）增進師生之間的情感交流

為了提高語文課堂教學的有效性，需要抓住學生的情感培養，比如，在教學寫作的時候，給學生提出要求，即讓他們從練習寫周記開始培養自己的寫作能力，也就讓學生從小練筆開始，使其與自己的生活緊密聯系，只有這樣才能吸引學生的注意力，同時表達出他們的想法。基于此，教師與學生才能更好地進行交流，進而激發學生的興趣，進而更好地學習語言。除此之外，在初中語文教學環境當中，需要構建起形象、多樣的模式，增加學生活動的話題，與此同時，增加學生與學生的情感體驗，積極發揮他們之間的作用，提高教學效果。

總結

新課程改革旗幟鮮明的提出了在中學語文中開展互動教學的重要性。互動教學強調師生互動與生生互動，突出學生的主體地位，重點培養學生的合作的精神和解決問題能力，使其學習越來越有效。

參考文獻

[1]李鋒.初中語文課堂師生互動現狀淺析[J].才智，2014（36）：82.

[2]劉迎春.語文課堂師生互動教學方式研究[J].語文天地（理論綜合），2013（10）：61 -62.