小學應用題教學策略探究

趙英旭

摘要：數學來源于生活。在我們的小學數學教學中，有很多的知識是與現實生活息息相關的，尤其是應用題，它是現實生活的縮影，很多生活場景都在應用題中有所體現。應用題教學是小學數學教學中的一個重點、難點，教師要采取有效策略，培養學生的數學能力，并將圖標策略應用到教學中來，建立起數學學習與實際生活之間的聯系，全面提高學生的應用題解題水平。

關鍵詞：小學數學 應用題 教學策略

小學數學應用題與現實生活緊密相聯，體現了數學生活化的特征，重點在于培養學生解決實際問題的能力，應用題在小學數學教學大綱中占有很大的比例，需要引起教師的重點關注。目前小學數學應用題教學中存在大量的問題，如教學方法單一、教學內容嚴重脫離于實際，不利于學生數學思維能力的培養，為此小學數學教師要不斷優化應用題教學策略，培養學生嚴謹的應用題解題思路，提高學生解題能力。

1、重視學生應用題審題能力教學

由于小學生的認知能力和水平有限，對文字的掌握、語句的了解十分困難，而數學應用題大多以文字敘述的方式表達，為此想要優化小學數學應用題教學策略，首先要培養學生的審題能力，即要讓學生“理解題意，讀懂題目”，明白這一道題考察的是哪方面的知識，只有這樣才能進行下一個環節的教學活動，從而有效的提高課堂教學效率和水平，幫助學生深入學習數學應用題奠定良好的基礎;其次小學數學教師需要充分發揮引導者的作用，幫助學生更好的理解題型，將復雜的文字敘述轉化成一定的圖形，利用數形結合的教學方法，提高課堂教學效率，如小學數學應用題中常見的行駛問題：一列快車和一列慢車，同時分別從甲乙兩地相對開出?？燔嚸啃r行75千米，慢車每小時行65千米，相遇時快車比慢車多行了40千米，甲乙兩地相距多少千米？在進行這類題型講解時，教師需要向學生講解關于距離、速度和時間之間的關系，再借助相應的圖形，將題目中快車和慢車的行駛距離表達出來，幫助學生更好的了解題意，提高學生解題效率。

2、創新小學數學應用題教學方法

受傳統教育模式的影響，小學數學應用題教學中存在諸多問題，如教學方法單一、教學模式缺乏系統性和專業性，和學生互動交流比較少，導致學生學習興趣不高，很容易失去學習的積極性，為此小學數學教育工作者要不斷創新教學方法，開展豐富的課堂教學活動，以培養學生的自主學習能力為主，幫助學生縷清解題思路，提高學生的數學學習效率，加強學生學習的自信心。首先小學數學教育工作者要引導學生讀懂題目，讓學生了解題目的問題、條件及涉及的知識點，讓學生清楚的了解題目大意，從而為學生提供解題的思路;其次教師可以讓學生將題目中的重點信息標注出來，排除其他不相干信息的干擾，如在“媽媽讓小紅去商店買5支鉛筆和8個練習本，按價錢給小紅3.8元錢。結果小紅卻買了8支鉛筆和5本練習本，找回0.45元。求一支鉛筆多少元？”這一題中，很多學生會糾結鉛筆和練習本的數量問題，換個角度思考，即買的總數量是不變的，由此可以計算出每本練習本比鉛筆貴的價錢，從而得出最終答案;最后培養學生數學思維意識，是應用題教學的重點內容，在教學過程中，教師可以采用小組合作教學等教學方法，讓學生自主進行問題探究，加強學生和學生、學生和教師之間的交流互動，以提高學生學習的積極性和課堂參與度，營造良好的學習氣氛，優化課堂教學環境。

3、教師要善于設計生活化的應用題以供學生進行學習

數學學科和學生的日常生活息息相關，教師要善于發揮出數學學科的這一特征并進行教學，只有如此，學生才會感受到數學學科的親切，自然自身的學習動力和學習欲望就可以獲得進一步的增長，為此，在實際應用題教學過程中，教師要善于從生活中挖掘出數學問題并將之設計成應用題的形式展現在學生的面前，學生通過此類問題的解決，會逐漸形成運用數學知識解決生活問題的意識，由此，學生的綜合數學能力就可以得到明顯的提升，自身的應用題解題能力自然可以獲得進一步的發展.例如，筆者在帶領班級學生學習和“概率”相關的內容時候，為了有效提升學生解決相關知識應用題的能力，給學生呈現了如下的生活型問題：詢問學生，如果我們班級現在由三十名學生可以獲得獎品，但是需要通過投票的形式決定，其中奇數號學生可以投1票，偶數號學生可以投兩票，請問對大家公平嗎？學生對此類問題表現出十足的興趣，并十分愿意利用所學的知識進行此應用題的解決.最終通過這一題目的學習之后，學生就會有意識捕捉生活中的相關現象，如抽獎，大轉盤等，由此，整體應用題教學效果就會得到保證.

4、要重視給學生留有足夠的時間進行獨立思考

學生應用題解決能力的高低同樣取決于學生是否愿意進行獨立思考.而學生獨立思考能力的培養很大程度上取決于數學課堂的教學形式，部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應用題教學貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學生留有足夠的時間進行獨立思考才是應用題教學的正確方法，這是因為，只有學生經過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果，例如，筆者在自身實際應用題教學過程中，為了有效提升班級學生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學生的應用題學習而言百利而無一害，

結束語

綜上所述，加強小學數學應用題教學策略，是現階段小學數學教學改革的重點內容，為此小學數學教育工作者要不斷創新和改革教學方法，注重學生解題思維培養，開展豐富的課堂教學活動，提高學生解決實際問題的能力，為學生今后深入學習數學奠定良好的基礎，實現學生全面發展。

參考文獻

[1]王寶紅.小學數學應用題的教學障礙與策略探究[J].中國校外教育.2013（10）

[2]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究）.2010（05）

[3]張鵬遂，關于小學數學中應用題教學的探究[J].學周刊，2012（35）：37.