趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討

楊立新

摘要：本文首先對開展初中化學趣味化學實驗教學的影響因素進行分析，隨后探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中化學 趣味實驗 教學 應用 方法

一、開展初中化學趣味化學實驗教學的影響因素

第一，教師的教學方法。由于部分化學實驗具有一定的危險性，且在課本中部分具有危險的實驗要求務必由教師演示。所以基于安全角度出發，部分教師在開展實驗教學時會抱有非常謹慎的態度，對學生與化學實驗接觸與觀看的距離進行嚴格控制，從而導致學生難以有效參與到實驗教學當中，從而降低學生學習化學的興趣。第二，教師的實驗組織經驗。在傳統化學教學模式影響下，在實施實驗教學過程中，大部分教師都是堅持安全性與嚴肅性的原則來進行。從而導致了趣味化學試驗的缺失，從而導致大部分教師都缺乏組織與管理趣味化學實驗的能力，而這將會大大影響到化學實驗的開展以及具體的實驗效果。第三，學生的參與程度。在以往的化學教學當中，不少教師都會采取灌輸式的教學方式，這樣一來就會讓學生處于一個被動接受知識的狀態。并且在此教學模式下，會讓學生產生固定思維，對教師產生過度的依賴。在進行實驗教學時，不少學生會用大量的時間來記錄課堂筆記，沒有和教師進行有效互動，導致在開展實驗過程中過于重視知識的結果而忽略了過程性內容的價值。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（一）利用趣味化學實驗來進行教學的導入

俗話說興趣是最好的教師，當學生對化學這門學科產生了濃厚興趣就會更有動力的去學習該門課程，從而才能實現教學效率與質量的提高。而在中學化學中應用趣味實驗就可以有效激發學生的學習興趣，所以教師可以運用趣味化學實驗來導入教學。如，在對《燃燒和滅火》該知識點進行教學過程中，教師可以在正式講課前開展一個“燒不斷的棉線”的小實驗，教師可以事先準備好的兩根棉線，其中一根不作處理，另一個則浸泡在鹽水當中，隨后將其晾干，并分別點燃兩根棉線對其現象進行仔細觀察。實驗結果發現，被鹽水浸泡的棉線燃燒后剩下的線灰像一根線，而另一根棉線則變成了灰燼。讓學生對其中的原理進行思考，教師再適時對學生進行解惑，如此一來不但可以有效調動學生的學習興趣，激發起探究欲望，而且還能夠有效加深學生對燃燒條件的認識與印象。

（二）利用趣味化學實驗來強化學習

在導入化學知識時運用趣味化學實驗不但可以發揮積極的作用，在課堂教學中合理應用趣味化學實驗還可以實現強化學習的效果，有利于學生更好的理解相關教學內容，加深其對教學重難點知識的理解，進而促使教學目標的有效達成。如，在對《金屬的化學性質》部分內容進行教學過程中，教師為了可以讓學生有效區分開金屬的活潑性與不同金屬間的活潑性，教師可以在課堂教學中開展如下趣味實驗：先是將事先準備好的4只試管，分別將等量的稀鹽酸加入其中，隨后在分別將4種金屬銅、鐵、鋅、鎂分別加入到4只試管當中，讓學生仔細觀察試管中化學反應的激烈程度，通過觀察學生可以發現其反應的激烈性存在巨大的差別。采取該種方法不但可以讓學生有效理解金屬的活潑性的含義，類型不同的金屬其活潑性也所有差別，而且還能夠讓學生更深入的掌握金屬和酸間的反應激烈程度能夠將該種金屬的活潑性表現出來，能夠將后面的金屬在所形成的的化合物溶液中置換出來，這便是準備要學習的“置換反應”。通過開展趣味性的試驗能夠幫助學生達到強化學習的效果。

（三）應用趣味化學實驗對教學進行豐富

化學是初中生新接觸的一門課程，所以不少學生對該門學科還感到比較陌生。而在實際化學教材當中其需要學生記憶元素周期表以及各類化學反應公式，所以不少學生都會對該門學科產生枯燥、乏味的心理，降低其學習積極性。所以在開展化學教學過程中，教師可以運用趣味化學實驗對教學進行豐富，增加化學教學的趣味性與生動性。如，在對化學反應進行學習過程中，教師可以往少量稀鹽酸中放入一塊鐵片，并讓學生仔細觀察其中出現的現象，進而有助于學生正確理解與掌握什么是化合反應，并且在開展該項實驗中學生能夠更直接的觀察到鐵與稀硫酸之間的化學反應，深化學生的印象，幫助學生記憶。

（四）有效開展家庭化學實驗

學生在識記部分化學元素符號、物質名稱以及基礎知識過程中實質上是其將形象思維轉變為抽象思維的過程，教師要想能夠讓學生識記的化學內容更為形象化與生活化，則能夠有效開展家庭趣味化學實驗。如，在對《化學元素與人體健康》該教學知識進行教學過程中，教師可以布置一個家庭實驗給學生，讓其回家親自進行豆腐的制作：先提前用水泡發干黃豆，將黃豆打成漿并濾渣，隨后將所得的豆漿添加適當的鹽鹵水進行調制，隨后將其放在一個方形的容器當中。在對該家庭實驗進行布置過程中，要求教師將相關注意事項一一跟學生說明：在進行豆漿打制過程中，要求控制水與黃豆比例約1：7，而且不可使用邊打邊煮的豆漿機，隨后還需要引導學生站在化學的角度來認識制作豆腐的過程和豆腐該種食品中各類營養成分及化學元素跟人體健康的關系。通過該種家庭實驗的布置，不但操作起來較為簡單，而且還具有趣味性與安全性，讓學生能夠體驗到化學知識趣味性的同時，也能感受到化學知識在生活中的重要性。有利于強化學生的化學課外學習，在一定程度上促使化學教學效率的提高。

（五）利用多媒體技術來實施趣味化學實驗

在開展化學實驗過程中利用多媒體能將演示的過程直觀的展現出來。在初中化學實驗中，部分實驗具有一定的危險性，所以教師則能夠有效利用多媒體設備來對實驗進行演示，如此一來不但可以調動學生的感官，而且教師還能開拓學生視野，彌補傳統化學實驗教學的不足。如，在開展氫氣燃燒實驗教學過程中，因為在燃燒過程中氫氣極易出現爆炸，所以出于學生安全的角度著想，教師可以利用多媒體設備來將氫氣燃燒的過程顯示出來。學生能夠直觀的看到在燃燒過程中氫氣呈淡藍色火焰。不僅如此，教師還可將氫氣和氯氣混合物燃燒的爆炸過程播放出來，刺激學生的感官，而學生也能夠從中體驗到化學實驗的神奇與樂趣。

三、結束語

總而言之，在初中化學教學中應用趣味化學實驗不但能夠增加化學教學的趣味性，提高學生的學習興趣，而且還能深化學生的學習，加深學生對相關知識的理解與掌握，所以在實際教學過程中，化學教師需要能夠采取有效的趣味化學實驗應用策略，切實提高初中化學教學質量。

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