初中語文教學中的提問策略研究

蘇敏

摘要：提問作為教學中比較重要的一項教學手段，其可以增強學生的參與程度，調動學生學習的積極性，進而提升課堂教學效率。那么，教師應該如何提升初中語文教學提問效果呢？本文擬分析這個問題。

關鍵詞：初中語文 提問 策略

在教學過程中，教師有必要做出教學策略上的調整，引導學生參與到課堂學習中來。教學實踐證明，在課堂中適當提問，能促進師生之間的良好溝通。好的提問能讓學生積極主動地學習，從而促進學生更好地發展與進步，促進初中語文課堂教學效率的提升。

一、初中語文教學中提問的意義

第一，能夠激發學生的學習興趣。興趣是學生不斷學習與進步的源泉動力，所以教師應該借助各種教學手段與教學工具來激發學生的學習興趣，促使他們積極主動參與到語文科目的學習中來。課堂提問則是一個很好的策略，能夠讓學生在回答問題的過程中，對學習語文知識產生濃厚的興趣。

第二，能夠集中學生的注意力。語文相對于數學或者英語學科來說，比較枯燥，在這樣的課堂上，若教師只是單純講解知識，不與學生互動，那么學生的注意力集中時間肯定不長。而課堂提問則很好地解決了這個問題，在學生思考并回答問題的過程中，他們的注意力便全部集中于課堂，這對于教師教學有非常大的幫助。

第三，有利于提升學生的表達能力。若是想要完整且清晰的回答一個問題，那么學生必須組織自己的語言，并用比較流暢的方式表達出來。在長久回答問題的過程中，學生的表達能力自然能夠得到鍛煉，這對于提升他們的表達能力有非常大的幫助。

二、提升初中語文教學中提問教學效果的對策

1、合理設置問題難度

提問的目的，是為了活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。所以，在設置提問問題時，教師應該結合班級學生的學習情況，設計難度適中的問題，從而調動學生的學習積極性。

比如，學習《濟南的冬天》這一篇文章的時候，我設計了這樣幾個問題：

濟南冬天的獨具一格的特點是什么？課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？分析順著主線抓住了哪些比較有代表性的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法呢？

這些問題難度不大，學生在課堂上若是與教師進行良好合作，則一定能夠迅速獲取答案。像是“分析順著主線抓住了哪些比較有代表性的景物來展示濟南的冬天？”這個問題，學生便可以從文章內容中概括出來：具體描述了冬天的山景和水色。山景是陽光朗照下的山;水色則是水藻之綠。作者運用了比喻和擬人的修辭手法。如此，學生便可以依據所學習的知識，準確回答這幾個問題。

在教學過程中，教師有必要將班級中學生的學習情況與所要教學的內容結合起來，設計難度適中的問題，以促進學生更好地學習語文知識。

2、優化問題結構

提問是一種教學手段，對于促進語文課堂順利進行有著非常大的幫助。但是在教學中，教師仍舊需要重視問題的結構，在提問的過程中，應該給予學生適當的時間對教師提出的各種問題進行思考，進而加深學生對所學知識的理解。

基于此，在教學中，教師應該做到如下幾點：

首先，在教學中，學生可能會對學習的內容有疑問，那么，教師應該認真聆聽學生提出的各種問題，并予以解答。從而使得問題結構優化。比如，學習《背影》這一篇文章的時候，學生對于“蹣跚”這個詞語所表現的涵義有疑惑，并大膽提出了這個問題。為了讓學生更好地理解文章內容，我和學生起分析了這個問題：“走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！”作者面對年老的父親，說不出太多的關切的話語，所以，使用了“蹣跚”這個詞語，表達自己對父親的愛。與學生一起分析他們提出的各種問題，會讓學生對語文課堂越發重視，這對于提升課堂教學效率也有非常大的幫助。

其次，在設置問題的時候，教師還應該注重問題的靈活性，根據課堂的實際教學進度，實現合理調整，使得提出的問題能夠滿足學生的學習需求，以更好地發展學生的思維。

在教學中，涉及不同的學習內容與課堂上發生的不同狀況，教師的問題設置也應該有一定的變化，只有實現對問題結構的優化，才能幫助學生更好地掌握知識。

3、問題應該具有層次性

在語文教學中，教師有必要遵從循序漸進的原則，引導學生逐漸列所學內容理解的更加深入，這在一定程度上，也會激發學生對學習語文知識的興趣。

比如，學習《羅布泊，消逝的仙湖》這一篇文章的時候，我便給學生設計了如下幾個問題：

作者從哪幾個方面描寫了羅布泊？結合文章的描寫以及我們現實的生活狀況，探究生態環境破壞的深層原因是什么？如此，問題由淺入深，由易到難，符合學生的認知規律，他們在學習中自然會認真這樣幾個問題，進而更好地完成學習任務。

教學實踐證明，在語文教學中，適當的提問能夠激發學生的學習興趣，引導他們全程參與到課堂學習中來，這對于提升課堂教學效率有非常大的幫助。所以，在設計教學方案的時候，教師應該結合所學習的內容以及班級中學生的學習現在，設計合理的問題，滿足不同學生的學習需求，從而促使語文課堂教學的順利進行。

參考文獻

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