淺談?dòng)變簣@教學(xué)中區(qū)角活動(dòng)有效開展的策略

劉月琴

【摘 要】眾所周知，幼兒園既是一個(gè)規(guī)范小朋友行為的學(xué)校，又是兒童游戲的樂(lè)園。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)幾乎不可或缺，其重要性也是不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)中，區(qū)角活動(dòng)并未真正發(fā)揮出它的價(jià)值，相反，區(qū)角活動(dòng)的處理還成為教師棘手的問(wèn)題之一，因而，如何有效開展區(qū)角活動(dòng)已然成為幼兒教師們所面臨的難題之一。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) ?實(shí)施策略 ?幼兒園

在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)開展區(qū)角活動(dòng)，孩子們的身心都能得以鍛煉，并且，有效地開展區(qū)角活動(dòng)，還能讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中完善自我，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的終極目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，盡管教師們已經(jīng)在朝開展區(qū)角活動(dòng)的方向努力，但卻難以得到顯著的成效，那么，在此，筆者將結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠^(qū)角活動(dòng)有效開展的一些策略。

一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要有一定的合理性

鑒于幼兒園的幼兒們都還處于兒童時(shí)期，教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)必定要有一定的趣味性，這樣幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的熱情也就相應(yīng)地增高。這是讓幼兒能夠在區(qū)角活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、完善自我的一個(gè)前提之一。再者，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的時(shí)候還得考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)需要，只有這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有多樣性的活動(dòng)區(qū)，并且，在一個(gè)輕松自由的環(huán)境下，他們才能自主地參與區(qū)角活動(dòng)，并得以發(fā)展。此外，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的喜好以及興趣所在，從而更好地開展區(qū)角活動(dòng)。

例如，有一次，班里一位小朋友將自己在家里種的太陽(yáng)花帶到了幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)舉動(dòng)引起孩子們的好奇心，“這棵小花叫什么名字呀？”“它為什么是橙色的呢？”“它會(huì)不會(huì)有其他顏色呀？”“它的花瓣好漂亮哦，還有還有，它的葉子是綠色的耶！”“我們要不要給它澆些水呀？”其他小朋友圍著她一直問(wèn)個(gè)不停，她一一為小朋友們解答。于是，我趁此機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)了“植物角”這樣一個(gè)活動(dòng)區(qū)，并鼓勵(lì)每一位幼兒都把自己最喜愛的一種植物帶到幼兒園來(lái)和其他小朋友一起分享，如果家里沒(méi)有小盆栽的同學(xué)也可以自己動(dòng)手制作一些花朵之類的粘貼在“植物角”這個(gè)活動(dòng)區(qū)里，這樣的一個(gè)活動(dòng)區(qū)既鍛煉了幼兒們的動(dòng)手能力，又讓他們體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)區(qū)的材料選擇切忌盲目性

繼合理地創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)之后，教師接下來(lái)所要做的任務(wù)就是選擇活動(dòng)區(qū)材料，鑒于活動(dòng)區(qū)材料關(guān)系到活動(dòng)區(qū)的趣味性以及層次性，所以，活動(dòng)區(qū)材料的選擇一定要適當(dāng)，切忌盲目選擇，畢竟環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有很大的影響。那么如何做到材料選擇上的合理性呢？首先要考慮的因素是孩子們的年齡，不同年齡的孩子能力上也是會(huì)有所不同的，而能力的差異又會(huì)決定活動(dòng)材料操作上難易程度的選擇，其次需要考慮的是材料的優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，盡量讓活動(dòng)材料多樣化，綜合發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)讓孩子們得到綜合的發(fā)展。

例如，筆者曾經(jīng)在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)角”這樣一個(gè)活動(dòng)區(qū)，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料選擇上，我選擇的是一些小孩子們感興趣的玩具，比如說(shuō)放大鏡、萬(wàn)花筒、堆積木……并在每一個(gè)玩具旁都放有一個(gè)帶有拼音的漢字講義，解釋這個(gè)玩具中所包含的科學(xué)知識(shí)。幼兒們?cè)谶@樣一個(gè)活動(dòng)區(qū)中不僅可以體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，還能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

三、教師要適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)

在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們可能會(huì)全身心投入到游戲中，但是，這并不意味著教師此時(shí)就可以放任孩子們不管了。要知道，孩子們的自主探索固然重要，但是教師們?cè)诖诉^(guò)程中仍然是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆觽冞M(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而達(dá)到區(qū)角活動(dòng)開展的有效性。那么，何時(shí)才是教師引導(dǎo)的適當(dāng)時(shí)候呢？筆者在此列舉一個(gè)例子。

例如，在創(chuàng)設(shè)的“找朋友”活動(dòng)區(qū)中，其目的是為了讓孩子們?cè)谧R(shí)物的過(guò)程中學(xué)會(huì)匹配，于是，筆者準(zhǔn)備了許多配對(duì)的圖片，比如說(shuō)，魚兒和魚缸，花兒和花盆，床和被子……由于對(duì)這些圖片的好奇，幼兒們對(duì)此迫不及待地把玩起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)地互相討論起來(lái)，但卻絲毫沒(méi)有想到要將他們配對(duì)，我敏銳地察覺(jué)到了這一點(diǎn)，并隨手拿出一張魚兒的圖片問(wèn)他們：“誰(shuí)能找到魚兒的好朋友是誰(shuí)呀？”在大家慌忙尋找的時(shí)候，思思敏捷地找到并舉起魚缸圖，歡快地說(shuō)：“老師，我找到啦，是魚缸。”“思思真棒！”我說(shuō)道。教師在觀察的過(guò)程中及時(shí)對(duì)小朋友進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓幼兒們的探索更進(jìn)一步，并且，也能讓其得到全面地發(fā)展。

四、教師評(píng)價(jià)的重要性

幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)他們解決這些問(wèn)題，還要對(duì)他們的行為活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如何能夠不傷及小朋友的自尊心又讓其能從評(píng)價(jià)中受益是一項(xiàng)每個(gè)幼兒教師都需要學(xué)習(xí)的課題。

那么教師如何才能對(duì)小朋友的活動(dòng)做到正確評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)極為重要，首先是教師在小朋友活動(dòng)過(guò)程中的觀察與記錄，通過(guò)觀察，教師才能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料等是否合理恰當(dāng)，然后及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)且做出評(píng)價(jià)。其次是教師的反思環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)幼兒們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的反應(yīng)來(lái)反思活動(dòng)區(qū)是否符合孩子們的喜好并做出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

結(jié)語(yǔ)：區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，它能給孩子們營(yíng)造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的天性得以發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想有效地開展區(qū)角活動(dòng)，需要從活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)材料選擇、教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)等方面著手改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].2版.江蘇教育出版社，2002.

[2]孫曉云.習(xí)慣決定命運(yùn)[M].新世紀(jì)出版社，2006.endprint