讓“錯誤”美麗轉身

魯晨黎

【摘 要】學生的“錯誤”往往蘊含著寶貴的生成性資源，教師若能正確對待，有效利用，促進動態生成，將創造出別樣精彩的課堂。

【關鍵詞】錯誤 ?教學資源 ?有效利用

人非圣賢，孰能無過。尤其對于學生而言，他們閱歷尚淺，認知與能力水平有限，出現錯誤認識很正常。關鍵在于教師與“錯誤”不期而遇時是否能正確對待并巧妙處理。要知道這些“錯誤”很可能蘊含著寶貴的生成性資源，若教師能在教學中正視這些“錯誤”，小心呵護，認真分析，并充分利用“錯誤”中隱含的資源作為教學的新起點，加以巧“點”妙“撥”，一定能讓“錯誤”美麗轉身，成為學生學習的增長點，生成別樣精彩的課堂。

一、善待錯誤，點亮精彩課堂

教師是學生學習活動的組織者和引導者，教學活動是在師生雙方互動的過程中形成的，它可以根據學生在課堂中的需要作適當的調整，以學定教，順學而導。因此，我們要正確對待學生在學習活動中所犯的“錯誤”，用一種寬容的目光去看待“錯誤”，充分發揮教師的點撥、引導作用，甚至還可以從中挖掘積極因素，成就未曾預約的精彩。

新學期剛接一個新班，在開學第一堂語文課上，師生賽讀課文《讓我們蕩起雙槳》，我讀得聲情并茂，同學們聽得津津有味。當輪到同學們讀了，幾十個學生卻沒有一個舉手的。或許我們之間還太陌生，或許他們覺得我讀得太好不敢舉手？看著我期待的眼神，終于有一只小手緩緩舉起打破了短暫的僵局。我本以為唯一的一只勇敢的小手會讀得很好，本以為我可以借此機會好好地表揚他一番來激發其他同學參與比賽的熱情。可誰知，第一句就讀得很勉強，讀到第二句就出錯了，來回讀了好幾遍都是這樣。雖然他的表現與我的想象有很大的差距，但如果我此時表現出失望，不如意，這對于他來說意味著什么？對于全班同學來說意味著什么？今后，他們還敢大膽地舉起小手嗎？不，我不能輕易地否定他，我應該肯定他，幫助他。于是，我表揚了他的勇敢，敢于挑戰、敢于暴露自己的不足，是同學們學習的榜樣。接著，我鼓勵其他同學來當小老師幫助他，在同學們的幫助下，他一步步走向成功。同時，其他同學的讀書熱情也被我激發出來了，他們在伸出援手的過程中獲得了展示鍛煉的機會，幫助了他人，也提升了自己。

因此，我們要善待學生學習過程中生成的錯誤，小心呵護學生的學習積極性，充分發揮老師的點化之功，使學生在學習活動中不怕犯錯誤，敢于展示自我，積極參與到學習活動中來，點石成金，不斷化“錯誤”為“精彩”。

二、巧用錯誤，成就精彩課堂

當代科學家、哲學家波普爾說：“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素”。站在新課標的視角來看，“錯誤”是一種來源于學生的學習活動本身的教學材料，它對學生具有特殊的教育價值，有時比教師的苦口婆心的教誨更有說服力。所以，教師在課堂教學中，設置一些與教材矛盾的錯誤，往往會收到意想不到的效果。

在《小稻秧脫險記》中有這樣一句話：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”這里出現了省略號的又一用法，表示語言的斷斷續續。怎樣才能讓學生更好地理解這一點呢？我選擇了在課件中把省略號去掉，故意出錯。學生讀后很快發現錯誤。此時，我再在下面出示正確的句子，并追問：這個省略號有和沒有一樣嗎？可不可以去掉？……討論后學生明白這個省略號放在這里是很有必要的，這樣才更能體現雜草們在除草劑的威力下變得氣都喘不過來，說話都困難了。

有時“錯誤”就是寶貴的教學資源，教師的故意出錯可以促進課堂教學寶地有效生成，學生在教師所設的“陷阱”中大膽否定、批判、辨析，從“陷阱”中得到啟示，化“錯誤”為精彩。

三、辨析錯誤，演繹精彩課堂

泰戈爾曾說過：“如果你對一切錯誤關上了門，那么真理也將將你關在門外。”課堂上學生回答錯誤時，很多老師習慣于用“不對，你再想想”，或者“誰能幫助他”來更快捷地得到理想的答案，順利地完成教學任務。但教師并沒有意識到，就是這些簡單的手段無情地終止了學生繼續思考，剝奪了他們親歷從不會到會，從不懂到懂的過程。

在教學《三顧茅廬》一課，就“諸葛亮在草堂午睡，他睡著了嗎？”一問，學生持有兩種不同的觀點：多數學生認為睡著了，少數覺得沒睡著。

生：說他睡著了是因為書上寫得很清楚：“正在草堂午睡”“不要驚醒先生”“翻了一個身，又朝里睡著了”、“悠然醒來”。看樣子諸葛亮確實是睡著了。

生：書上說“他翻了一個身，又朝里睡著了”，根據我的經驗，劉備像是裝睡，媽媽叫我午睡，我裝睡的時候也是這個樣子。

師：你的觀點很有意思，可劉備為什么要裝睡呢？

生：他還沒想好。

師：劉備在想什么？

生：我到底要不要出山？

生：諸葛亮裝睡是想看看劉備到底有沒有誠意。

課件出示：玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”

師：“推睡不起”說明什么？

生：劉備他們都知道諸葛亮是在裝睡。

師：劉備明知諸葛亮裝睡，卻還在草堂外恭恭敬敬地等著，這就叫——

生：誠心誠意！

師：對！諸葛亮終于悠然醒來了。“悠然”是什么意思？說明了什么？

生：說明諸葛亮想明白了，他看到了劉備的誠意，決定出山了。

此時，學生心中豁然明朗！

有效利用“錯誤”資源，與學生一起議錯，糾錯，在辨析中不斷擦出智慧的火花，通過學生的自我探索獲得了真正的情感體驗。endprint