學生計算正確率降低的原因及對策

李健

【摘 要】計算是小學數學的重要內容。現今學生計算正確率下降，剖析原因，尋求對策。三算結合、系統訓練、分層達標，力求計算正確、熟練、靈活。守住中國教育的優秀傳統。

【關鍵詞】計算正確率 ?原因 ?對策

計算教學是小學數學的重要內容，在歷屆教材改編中都占有不可忽視的地位。通過計算教學，可以培養學生扎實的雙基、嚴密的思維、良好的品質。計算是中華民族從古至今勞動人民智慧的結晶，學生具備熟練的計算能力，是中國教育優秀的傳統，必須牢牢把握傳統，不能丟。但隨著科學技術的進步，特別是計算機的出現，加之不正確的教育理念，現今學生的計算正確率普遍降低，計算能力較差。這不能不引起我們的高度重視，剖析原因，尋求對策。

我想：計算正確率降低的原因除了跟我們不夠重視有關系，還有以下幾方面的原因。

缺少日積月累系統訓練。技能的形成離開不了足夠的訓練，訓練的量達到了才能發生質的變化。部分老師認為計算練多少干嘛，純粹浪費時間，又不是考試的重點。在平時的教學中，就題了題，不制定長遠系統的訓練要求任務，訓練缺少銜接、系統性，把握不住重難點。

缺少檢驗方法，自覺檢驗習慣喪失。老師這道題要不要檢驗，這是學生作業時常問的問題，學生認為習題中要求檢驗的才需要檢驗，不要求檢驗的就不要檢驗，他們認為檢驗就是應差，其實每道題做好都要自覺檢驗。另外檢驗的方法單一，把題目再做一遍，缺少根據數據特征采取相應檢驗的方法。

淡化法則的教學。隨著新課改理念的深入，部分老師重過程輕結果。其實必要的結論還是要呈現給學生，以形成清晰的知識結果。計算法則同樣可以讓學生適當記憶，為計算做支撐，便于熟練運用。

針對以上出現的問題，在教學中可以在以下幾方面加以努力。

算法算理結合、過程結果統一。算理是計算的理論依據、算法是計算的方法，不僅要讓學生“知其然還要知其所以然”。算理清晰可以幫助學生形成牢固的計算方法，不然囫圇吞棗。計算方法形成的過程要舍得花時間，提供感性材料，引導學生自主建構，水到渠成。例如：在教學三位數乘兩位數時，要讓學生明白用兩位數個位上的數去乘三位數，得到的結果就是多少個一，積的末位要和個位對齊。用兩位數十位上的數去乘三位數得到的結果就是多少個十，所以乘得積的末位要和十位對齊，這就是計算道理。對于計算法則也要引導學生小結。計算方法的推導就是一個過程，計算方法就是一個結論。過程與方法相統一，形成一個整體，在計算教學中類似的例子還有很多。

三算結合，系統訓練。口算、筆算、估算是計算的三種形式，相互聯系，相輔相成，有機統一。在教學中，往往重筆算、輕口算、估算。實際上口算、估算是最常用實用價值是最大的。我校就有一個好的做法，每節課前練習兩分鐘口算，實踐證明效果很好，學生心算的速度、正確率明顯提高，技巧養成了。估算也可以納入口算范疇，每節課出幾題讓學生練習。長期的訓練，發現學生估算的能力增強很多，能快速估計出結果大約是多少。口算快，筆算的速度、正確率自然會提高。而且估算可以幫助學生檢驗結果的正確與否，所以要重視口算、估算。對于一些特殊的數據，可以引導學生靈活應用計算方法，力求簡便計算。在平時做作業時經常有學生問老師這道題要不要簡便計算。實際上就是反映了學生簡便計算觀念的淡薄。例如25×44就不需要列豎式計算，可以靈活選擇簡便方法，轉化成25×4×11或者25×（4+40）。

訓練檢驗技巧，養成自覺檢驗的習慣。檢驗的技巧是多種多樣，并不只是再重做一遍，這需要我們老師在平時結合具體數據的特征，加以引導，靈活多樣。例如521×34積的末位肯定是4，不是4就是錯誤的。這也是一種檢驗方法。再例如31×52積大約是1500多，如果是2000多就是錯誤的，可以引導學生將31看成30，52看成50進行估算，得到結果大約是1500多。當然驗算的技巧是多樣的，關鍵要靈活，在這就不一一列舉了。驗算應養成自覺習慣，并不是說題目要求就要驗算，沒有要求就不驗算。一定要引導學生養成自覺驗算的良好習慣，終身受益。

培養良好的計算品質。學習品質屬于非智力因素，計算的正確率與學習品質有密不可分的關系。包括看清數字、運算符號、理清運算順序、自覺驗算、抄對數字、規范書寫阿拉伯數字等等。良好習慣的養成并不是一朝一夕的事情，從小就要加以訓練，可以分階段逐步達成，做到不用提醒的自覺。

激發興趣，分層達標。計算固然是枯燥無味的，學生老師都不太喜歡它，計算給人就是一副死板面孔。怎樣改變計算課的索然無味，像操作課一樣興趣盎然，需要我們動腦筋。創設情境、講述數學家的故事、動手操作、直觀演示等等都可以激發學生的興趣。算盤是我們中華民族傳統的計算工具，在一些學校開展了算盤教學的實驗，這也是一個很好的學習工具。一方面保留了我們民族的寶貴財富，另一方面可以激發學生學習計算的興趣，提高計算正確率。另外根據年齡、年級特征設立相應等級，細化計算達標要求，可以考查學生計算的速度、正確率。讓學生一級一級進步，拾級而上。可以分成一星、二星、三星、四星，也可以評選計算小明星、計算小王子、計算大王。充分利用一切手段營造學習計算的良好氛圍，調動學習計算的動力。

計算教學歷來是一個傳統而又枯燥的長遠話題，在新課改的今天還是需要我們重新重視它，加以研究。切實提高學生計算正確率，形成熟練的計算技能，做到計算正確、熟練、靈活、學以致用。保留我們中國教育優秀的傳統，并加以發揚光大。endprint