數(shù)學(xué)實踐活動 回歸數(shù)學(xué)本色

徐璐

【摘 要】數(shù)學(xué)綜合實踐活動，從本質(zhì)來說，還是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色，回歸數(shù)學(xué)本色，上出數(shù)學(xué)味：教學(xué)目標要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值、教學(xué)過程要能引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考、教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)文化、整合素材才能拓展活動范疇。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)綜合實踐課程 ?數(shù)學(xué)價值 ?數(shù)學(xué)思考 ?整合素材

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每一冊中都安排了“實踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容。因為這部分內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題。有的教師認為這部分內(nèi)容因為要準備的教具學(xué)具多，課堂上操作起來很麻煩（如《小小商店》），或者需要很長的時間觀察（如《蒜葉的生長》至少要觀察3周），或者課堂上需要學(xué)生合作交流多，紀律不好掌控，而且大多不會作為測試內(nèi)容，所以一帶而過，有時甚至直接刪去。也有的老師非常重視這部分內(nèi)容，努力完整地呈現(xiàn)實踐活動課中所包含的所有知識，就擔(dān)心有所遺漏。就我們的觀察，在這樣的課堂上，會出現(xiàn)幾種情形：①教師根據(jù)教材提供的圖片素材做好課件，上課時根據(jù)課件不斷提問，這時學(xué)生無一例外總會踴躍回答，課堂氣氛看起來十分熱烈。但是這樣的課堂有多少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和知識的建構(gòu)呢？思維的碰撞與深入的思考才是數(shù)學(xué)的獨特魅力。②數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容大多會和其他學(xué)科有聯(lián)系，有的教師就會“深入”挖掘教材。于是乎，《校園的綠地面積》變成了珍惜環(huán)境的思想教育課;《班級聯(lián)歡會》變成了美術(shù)課、歌舞會。就是缺少了數(shù)學(xué)味。

如何開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓其回歸數(shù)學(xué)本色，上出數(shù)學(xué)課程獨有的“數(shù)學(xué)味”呢？我們努力從以下幾點做起：

一、教學(xué)目標體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，每節(jié)課也有既定的教學(xué)目標，但是又和其他數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標有所不同，它更注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動已有的知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略。因此在制定教學(xué)目標時，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。盡管數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的知識。例如：《美妙的杯琴》一課，教材設(shè)計了兩個活動：在不同容器中倒入同樣多的水，在相同玻璃杯里倒入不同量的水，敲一敲，聽一聽，感受聲音的變化。再讓學(xué)生把敲出不同聲音的一組杯子做成一個“杯琴”，敲一首樂曲。這里的敲敲聽聽、比較聲音和編編唱唱、敲出一首樂曲都是為了激發(fā)興趣，讓學(xué)生在制作“杯琴”的過程中加深對容量知識的體驗。而不是被聲音所吸引，主要精力都用在敲敲聽聽，編編唱唱上，只顧玩而忽略數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒有時間去思考怎樣用自制的量器估計倒入杯子的水的多少。

二、教學(xué)過程引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是通過有效的數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力。所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍要把這個目標作為重點。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與日常的數(shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，自主性發(fā)揮得更充分。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，要留給學(xué)生足夠的思考時間，教會學(xué)生思考的方法。讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 ? ? ?如一年級上冊《豐收的果園》，引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察主題圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，在小組交流中分析解決問題的方法，思考解決問題的不同角度。在這個活動過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“尋找信息―提出問題―解決問題―判斷正誤”的思維過程。其實有時候，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力靠上幾節(jié)課的方式來解決是不現(xiàn)實的，還需要在日常教學(xué)中，以潛移默化的方式，循序漸進地培養(yǎng)，而綜合實踐活動課就是引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考方法的極好契機。

三、教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時地滲透數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法眾多，而且課后延伸的空間比較遠，學(xué)生活動范疇大，這就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了很好的契機。

在教學(xué)過程中對于古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容的了解，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能受到科學(xué)精神的陶冶和浸染。課本中關(guān)于高斯、歐拉、阿基米德等數(shù)學(xué)家故事的補充，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)家人格魅力的同時，努力養(yǎng)成熱情、認真、求是、求實的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們還可以以數(shù)學(xué)公式的簡潔、人體的黃金分割、生活中的對稱等等展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的魅力去吸引學(xué)生。通過有目的地在課中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，與此同時也豐富了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的內(nèi)涵。

四、整合素材拓展活動范疇

蘇教版教材每冊都安排了一定量的綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的教學(xué)素材。這些素材只是為學(xué)生提供一個范例，還有大量的知識可以在其他學(xué)科或者課外得到補充。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后，安排《美麗的花邊》進行花邊的自主創(chuàng)作，不僅綜合運用了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，還有效地利用了學(xué)生的美術(shù)知識，使它和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機地融合在一起。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，是《課程標準》中的重要內(nèi)容之一，在落實的過程中有著很大的探究空間。以上想法和做法，只是我們在教學(xué)中的一些初步探索。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課，彰顯實踐課的數(shù)學(xué)魅力，我們還將在未來的教學(xué)實踐中不斷思考，大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認識。endprint