利用蘇州特色資源開展創造性游戲的嘗試

羅薇

游戲是幼兒最基本的活動，來源于生活的游戲有助于推動幼兒自主探索行為的發生和發展。而創造性游戲是幼兒根據自己的生活經驗，創造性地反映周圍的現實生活，是幼兒確定游戲主題、構思內容、分配角色和確定規則，更多地發揮創造性的有趣游戲。陳鶴琴先生說過：“生活即課堂。”源于生活的教育是最有效的教育。維果茨基也認為游戲是兒童對社會生活的反映。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒教育要充分利用家鄉自然條件和社會生活環境的優勢，有效地促進幼兒的發展。優秀的傳統文化為幼兒教育事業的發展提供了豐富的教育資源。李嵐清同志曾經說過：“中華民族幾千年的文明史學孕育了光輝燦爛的優秀文化傳統，它是中華民族屹立民族之林的精神支柱，是我們寶貴的精神財富。”充分挖掘蘇州的特色資源，將蘇州特色與創造性游戲相融合是促進地方文化教育與幼兒健康和諧成長的有效手段。因此，我們應充分利用本土資源引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，加深對家鄉的了解，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

一、幼兒認識蘇州特色文化的現狀

蘇州經濟的飛速發展吸引了越來越多外來人口，涌現了許多新蘇州人，他們在這個城市中生活、成長，被現代化、信息化所同化。在城市發展過程中，機械化、現代化氣息濃重，而少了幾許傳統的氣息，比如各具特色的園林建筑、歷史底蘊頗重的山塘街、獨具人文氣息的平江路，這樣新蘇州人也就缺乏對蘇州傳統和特色的了解。在這樣的社會環境中我們亟待喚起幼兒的本土意識，讓他們對所生活的這個城市加深了解。通過學說蘇州話、品嘗蘇州小吃、踏上石板橋，感受小橋流水，使他們在實踐中真實地愛上所生活的環境，體驗蘇州的古樸韻味。在感受蘇州傳統文化的基礎上，讓幼兒在游戲中喚起生活經驗，以更好地促進創造性游戲的發展。

二、挖掘蘇州特色資源促進創造性游戲發展的幾個方面

（一）挖掘蘇州特色資源，營造韻味十足的創造性游戲環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們以藍色為基礎色、藍印花布為基底，主打創設具有蘇州傳統特色的班級環境。掛牌上以園林特色的鏤空感覺為主線，配上蘇州特色的區域文字，如朱鴻興面館、姑蘇茶樓、書齋、蘇秀坊等，充滿蘇州特色的人文氣息。在特色區域的柜子邊貼上細條的藍印花布，時而垂下，時而沿著邊緣，營造出古色古香的蘇州韻味，從而讓幼兒在游戲中接受蘇州傳統的熏陶。在活動室與午睡室的隔斷上，我們掛上一些宣紙軋染后的菱形吊飾，仿佛印染廠的各色花布般美不勝收！每當游戲開始，幼兒會自主地鋪上藍印花桌布、戴上特色的頭巾、圍上圍裙，個個都是地道的蘇州店家！

精神環境的打造主要體現在別具一格的書齋。灰色底棕色邊的“娃娃游蘇州”的展板上貼滿了幼兒在家長帶領下游玩蘇州名勝古跡的照片。時而穿梭于小橋流水的平江路；時而仰望著高大古樸的虎丘塔；時而品嘗著香甜軟糯的梅花糕、海棠糕；時而走在縱橫交錯的蘇州園林……只有真正游走于蘇州的亭臺樓閣、古街名勝、胡同小巷，才能與這個城市進行心與心的交流、碰撞，擦出愛的花火！

（二）挖掘蘇州特色資源，激發熱烈濃郁的創造性游戲興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”特色環境的創設為幼兒有效開展創造性游戲奠定了良好基礎，那么如何激發幼兒的潛在興趣，讓他們真正融入游戲、融入這個城市呢？筆者認為最重要的是使他們在游戲中找尋本真，收獲自信心和成就感。

1.在收集材料中獲得滿足。

游戲材料的收集離不開幼兒和家長的齊心協力。蘇州特色的茶館已越來越多地成為人們休閑的場所。我們在姑蘇茶樓順利創設時，號召大家收集各種茶葉以及別具一格的茶葉罐，有碧螺春、鐵觀音、安吉白茶、普洱茶、各式花茶等，茶葉罐也是錯落擺放，韻味十足！姑蘇茶樓的設置一方面立足于碧螺春是我們地區的特產；另一方面讓幼兒在游戲中積累對各種茶的初步認識，并嘗試品茶。

2.在自我服務中收獲喜悅。

創設的蘇秀坊其實就是朱鴻興美食城和姑蘇茶樓的加工坊。幼兒在知道了蘇州傳統小吃的基礎上加工紅豆糕、綠豆糕、梅花糕等，為美食城和茶樓提供點心。他們小心地在被剪成小塊的海綿上貼上細小的彩色條紋紙，裝盤后一齊送出去，批量生產滿足消費需求。從心理學上講，幼兒的勞動成果獲得了認可，他們獲得了滿足，大大增強了自信心。

（三）挖掘蘇州特色資源，擴展活靈活現的創造性游戲內容

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。”面館和茶館是我們蘇州特色的餐飲和休閑了，在特色環境中，幼兒能根據所提供的游戲材料及進程合理發揮想象力和創造力，創設靈動的游戲情節。

1.在邀請環節中激發幼兒的想象力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”記得一次游戲時，豪豪愁眉苦臉地對我說：“沒有人到茶樓喝茶，怎么辦？”“那我們來想想辦法吧！”我鼓勵他通過思考解決問題。他用力點點頭，沉思了一會說：“我去請好朋友來喝茶吧！”“這是個好辦法呢！”我摸摸他的頭稱贊道。他走到囡囡家門口按門鈴，毛毛開了門，他走進去對著毛毛認真地說：“你到姑蘇茶樓來喝茶吧，我們的茶香甜解渴，很好喝的。”“好的。”毛毛邊回答邊跟著豪豪一起往茶樓走去。又有一次我剛在朱鴻興面館坐下來，小洪就上前拉著我的手說：“我請你吃面吧。”“好的啊。”收到她的邀請我很高興。她把桌上的菜單拉到身邊，一邊看一邊問我：“你想吃什么面？”“我吃番茄面吧！”我一邊指著番茄一邊說。她看了看，又點點頭，自言自語道：“我要吃青菜面。”于是她走到柜臺前去點單了。等老板把面端來的時候，她一邊遞給我一雙筷子一邊熱情地說：“吃吧吃吧！”她看看中間的醋和辣椒，忍不住送到我的碗里，還說：“少一點辣椒吧，會很辣的。”真會貼心地照顧朋友呢！

2.在服務情景中發揮幼兒的自主性。

創造性游戲給幼兒提供了一個自由、自主的平臺，挖掘最純真的本能，展現自我。子嫣是一位熱情好客的老板，她在朱鴻興面館兢兢業業地招呼著小客人。那一次，客人很多，他們擠到收銀臺前搶著要點單，子嫣提高了嗓門：“排好隊，一個一個來！”在她的指揮下，小客人們基本都排進了隊伍，開始有序點單了。做好面條后，她會主動端到客人面前，熱情地說：“這是你點的面，請慢用！”就是在這樣的游戲氛圍中，幼兒的禮儀接待、禮貌意識都得到了提高，語言表達能力也獲得了發展。

幼兒的生活世界是一個充滿靈性、情感細膩和個性鮮活的靈動世界，也是一個開放互動的、主體間共同擁有的人文世界。把蘇州特色融入創造性游戲是我們的嘗試，我們看到一個個鮮活的生命盡情地馳騁于游戲的海洋，并樂此不疲。筆者認為兩者的結合不僅喚起了幼兒對于家鄉的理解與感受，還激發了他們探索更多家鄉資源的欲望，萌發對家鄉濃濃的熱愛！