小學語文自主課堂教學策略

宋海燕

摘要：新課程倡導以學生為主體的課堂教學，引導學生進行自主學習，通過課前預習掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。

關鍵詞：自主學習 打造高效課堂

在小學語文素質教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發揮學生的學習主動性。

一、開展自主教學，激發學習興趣

在小學語文教學中，學生是學習的主人，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發揮自己的潛力，主動獲取知識，在興趣引導下掌握課文內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發下，學生能夠大膽探索、積極發現，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產生了主動學習的欲望，提高自主學習能力。

二、注重預習環節，提高學習效率

在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環節和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環節，讓他們在預習環節熟悉課文內容，自學課文中的生字新詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環節，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，從而提高課堂教學效率。

三、創設趣味課堂，激發探索興趣

在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環節激發學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，針對不同題材的文章，學生可以采取自己喜歡的方法學習，可以讀一讀，寫一寫，畫一畫，演一演等，開展豐富多彩的語文實踐活動。在發展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。

（一）運用多媒體教學，豐富課堂內容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《桂林山水》一課時，教師可以利用多媒體課件讓學生了解桂林，通過欣賞桂林的山水，讓學生在感受美的同時，圖文結合，激發學生讀文的欲望。從而了解漓江的水（靜、清、綠）;桂林的山（奇、秀、險）的特點。激發了學生熱愛祖國大好河山的情感。

（二）創設實踐活動，尊重學習體驗

在設計教學內容時，教師可以根據課文內容設計語文實踐活動，讓學生對課文內容有一個深入的理解。通過開展活動激發學生學習語文的興趣。例如，識字課可以讓學生去觀察漢字的結構特點，掌握寫字技巧，認真練寫每個漢字;古詩詞教學可以讓學生利用古詩詞教學六步法自主學習。即：（解詩題、知詩人、抓字眼、明詩句、悟詩情、拓詩路）;閱讀課讓學生主動發表自己的見解，尊重學生的獨特體驗。課前讓學生充分自學，課堂上讓學生互學，遇到疑難教師助學，從而讓學生達到樂學。全面培養了學生的語文實踐能力。

四、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創新教學形式時，還要注重培養學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

五、設計課外活動，激發學習主動

在小學語文教學中，教師除了在課堂上培養學生的自主學習意識外，還要設計豐富的語文課外活動，讓學生在活動中發揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發他們學習的主動性。例如，讓學生在課外時間自編自演課本劇，發揮他們的創新思維，讓他們在表演的過程中展現語文能力;組織學生進行學校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學生積極投稿，選出優秀的作文在學校展示欄中進行展示;組織故事大賽，讓學生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學生對語文學科的興趣，使他們能在課堂教學和課外時間進行主動學習，不斷提高語文綜合能力。

六、加強習慣培養，提升語文素養。

良好的學習習慣是提升學生語文綜合素質的基礎，也是提高學生學習能力的有效促進因素。在小學語文教學中，教師在發揮學生學習主體作用時，要注重培養他們善于思考的習慣、主動閱讀的習慣、大膽質疑的習慣、總結反思的習慣，讓他們在學習過程中養成良好的習慣，掌握扎實的語文基礎知識，提高學習能力，同時，能把這種好習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的發展。

總之，在小學語文教學中，教師要想培養學生的語文核心素養，就要從培養他們的學習興趣入手，結合教學藝術設計豐富多彩的學習內容，讓學生在學習過程中發揮創新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。教師還要利用豐富的語文課外活動來激發學生的參與興趣，讓他們在活動中提高各項能力，打造高質量的小學語文自主課堂。