小學數學應用題教學新思

董春艷

摘要：當今社會各個行業都在飛速的進步，越多的家長和教師關注學生的學習能力和水平，這就對學校的教學要求進一步提升，為了促進小學課堂，特別是數學課堂的教學，開展了各種各樣的教學模式，來提升數學課堂的教學質量，數學在小學生的發展過程中起到十分重要的作用，為了促進數學課堂的學習，活躍課堂氛圍，一些教育方面的專家提出了小學數學教學方法的創新，很多學校在教學過程中仍然采用傳統的教學方式，但是很多方式已經不適應當代的教學環境.因此，在數學的教學方面要創新教學方式，進而更好幫助學生對于數學的理解，本文小學數學應用題教學存在的問題及策略進行簡要介紹.

關鍵詞：小學數學 應用題教學 問題與策略

當前小學生已經成為社會關注的重點和重心內容，在新時代的要求之下學校對學生的培養在逐漸完善和發展，特別是在數學的教學方面，更需要學校投入更多的精力去探索一個較好的教學方式去提升學生的學習能力，在學生各個方面發展十分關鍵的時刻，教師應該多和同學多加交流，共同促進學生的進步和發展.近期很多學校對于小學數學學習的教學方式進行探索分析，旨在找到一個適合當前學生發展的教學方式，創新傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，進而幫助學生進行數學方面的學習，進一步提升數學的學習成績，本文例談小學數學教學方法的創新的方式進行簡要介紹

1、當前小學數學的教學存在的問題

1.1對數學互動教學缺乏重視

中華文化有幾千年的歷史文化，想要提升學生的數學水平就應改善原來的教學方式.如在數學的學習方面，就要鼓勵其進行大量的閱讀，小學課堂互動教學包括各種各樣的方式，教師應該結合學生的發展特點，選擇適合當今學生的教學方式，進而激發學生的學習興趣.但是仍然存在很多學校對學生的數學教學不予重視，在平常的教學過程中只是關心學生的學習成績，對學生的數學解題思路邏輯思維等的培養缺乏重視，當今，應該改善教師的這種觀念，不應該單純的以學業成績來評判學生，這樣不符合素質教育綜合培養學生各方面能力的要求.

1.2數學教學方式存在偏差

很多學校的教師教學方式存在一些問題，在很大程度上教師只是單純的重視教材上的知識以及考卷上出現的內容，學生是當代社會的接班人，鼓勵學生在課上和課下的時間盡司能多的與教師進行交流互動，進而增加教師對學生的了解，同時結合日常生活和其他同學進行合作學習，多方面發展學生的能力，只有重視課堂互動的教學，利用鼓勵學生更加主動的學習數學知識，才能更好地促進學生多元化多方面的發展，從根本上提升學生的數學水平.

2、小學數學應用題教學策略

2.1注重學生良好審題習慣的培養

審題是解答應用題的重要基礎，學生是否具備良好的審題習慣與能力，對解題環節是否正確有著直接影響。對此，廣大小學數學教師應給予足夠重視，在為學生傳授新穎、多樣化解題方法之前，應先加強學生良好審題習慣的培養，從不同角度引導學生正確認識到養成良好審題習慣的重要性。應用題教學過程通常都可以劃分為審題、識別分析、解答與檢驗幾個階段，且不論什么類型的應用題，學生的解答過程都要經過這一系列環節。在這幾個環節當中，審題是第一個也是極為重要的一個環節，如果學生在審題階段不夠仔細、準確，會對后面幾個環節的有效性產生直接影響。對此，應引導學生始終堅持以認真細致的態度來完成審題環節，在此過程中，要對應用題中的具體數據、相關條件，以及最終要求計算的結果做出全面分析與準確把握，在此基礎上進行各類應用題的解答。就目前的小學數學應用題來講，文字中通常都隱藏著很多數據，經常會導致學生陷入無從下手的困境，這就需要教師從題意分析、數據掌握上著手。只有理解、把握好題意，結合已知條件將應用題解答需要的數據計算出來，才能夠為解題的正確性提供有力保障。比如，小明家的養殖廠一共有24只雞，其中鴨的只數是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。這一應用題來講，在實際審題中，不僅要發現、把握各事物間存在的邏輯關系，還要正確了解其中24與2之間存在的數量關系，懂得運用簡略圖來思考、解答這道應用題。這樣不僅有助于審題效率的大幅度提升，還能促進學生應用題分析能力的全面提高。

2.2增強題目與實際生活的聯系

通過對小學應用問題的分析，發現許多主題與現實生活之間存在著直接的聯系，為了使小學生數學應用問題的教學取得更好的效果，應進行生活化教學的合理應用。在實際教學過程中，應當將題目聯系實際生活，從而幫助學生更好理解題目，在小學數學應用題教學過程中應用生活常識、數量關系以及實際問題，使學生能夠加強重視。例如，利息、保險和人口問題是現實生活中常見的問題。例如，在小學“加減法”的教學過程中，教師可以列舉一些生活中常見的情況。如下面這樣一道題目：小紅媽媽在超市共買了14個蘋果，小明吃了1個，小康吃了2個，小紅吃了4個，問最后還剩幾個蘋果？這種情況在學生日常生活中比較常見，通過與生活實際相聯系可很好地吸引學生注意，可有效激發學生自主進行探索。教師可讓學生利用兩種方法進行計算，即14-1-2-4=7; 14-（1+2+4）=7，這樣可使學生以不同方式進行思維，使學生思維得以擴展，使其自主學習能力得以有效增強。根據實際教學效果可發現，利用這種聯系生活實際的教學方式，可使學生以往被動學習情況得以改變，可改變以往死記硬背的學習模式，使教學效果得到提高，這樣能夠使學生利用數學知識解決實際問題的能力得以有效增強，有利于其今后發展。

2.3合理地利用多媒體技術提升學生學習積極性

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術在課堂上的應用越來越廣泛，合理使用多媒體教學可以使教學達到理想的效果，但在多媒體應用的過程中，應注意課堂的需要。在小學應用題課堂教學過程中，可適當融入視頻或者畫面，從而創設良好課堂教學意境，這樣可有效激發學生學習興趣。

小結

小學數學應用題教學是小學教育的重要組成部分，通過應用題教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進小學生邏輯思維能力的提高，為以后學生在數學方面的學習打下堅實的基礎。在小學數學應用題教學中，教師還應總結教學經驗和教學方法，為了培養學生的數學思維能力，應積極探索小學數學應用題的教學策略，提高小學數學應用題教學質量，加強學生數學應用題的學習與理解能力。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇，2015，（15）：64-65.

[2]劉立平，胡帥.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊A版，2014，（3）：84.