提高小學語文教學設計趣味性的對策研究

賈彩霞

摘要：小學語文作為一門十分重要的學科，其根本目的在于培養學生的基本知識和提高相關的技能。要想有效實現這一目標，就必須堅持科學的方法。教師的教學設計是一個十分重要的內容，其好壞直接關系著學生學習的積極性和實際的效果。從目前教學設計的實際來看，普遍的一個問題就是缺乏趣味性。本文主要從如何提高小學語文教學設計的趣味性出發，重點對提升的方法進行了分析。

關鍵詞：小學 語文 教學設計 趣味性

一、概述

由于小學生身心發展的特點，決定了對他們進行教育過程中要注意一定的方式和方法，其中趣味性教學是一項十分有效的手段。小學生處于身體和心理都在不斷發展的時期，小學何時能的注意力集中時間不是很持久，而且對其感興趣的東西具有很明顯的好奇心，特別是對于知識和技能的學習，只有激發他們的興趣才能調動他們的積極性。提高小學語文趣味性的手段多種多樣，這就要求教師在實際的教學過程中立足學生自身的實際，創新教育教學的手段和方式。其中教學設計是一個十分重要的環節，這既是教師進行教學的依據，也是影響學生學習的關鍵，從目前的實際需要來看，教學設計的趣味性還存在很多的問題，需要進一步加以強化。

提高小學語文教學設計的趣味性具有十分重要的意義。首先，這是素質教育和新課改的要求，素質教育和新課改要求以學生為中心，促進學生的全面發展，要想做到這個各方面必須提高學生自主學習的意識和積極性。其次，是提高小學語文教學實際效果的必然要求。第三，也是學生全面發展的要求。所以說教學設計應該從學生的實際發展需要出發，充分提高趣味性以此來激發學生的興趣。

二、小學語文教學設計趣味性存在的問題

首先教學目標的設計缺乏趣味性。教學目標是進行整個教學的關鍵，只有確立明確的目標才能對整個教學過程進行有效的指引。從目前的實際來看，許多小學語文教師在進行教學目標的確定過程中缺乏趣味性意識。許多教師在進行教學目標的確定過程中重點考慮到學生知識和技能的學習，而忽視趣味性的要求，這需要進一步加以改進。

其次是教學內容的設計缺乏趣味性。教學內容是依據課程標準的要求確立的具體教學內容，許多教師在進行內容的設計過程中僅僅重視知識的學習和技能的練習，而沒有從學生的學習特點和發展特點出發對相應的教學內容設計進行優化。

第三是教學方法的設計缺乏趣味性。教學方法多種多樣，教師應該根據實際的需要進行選擇，但是目前許多小學語文教師還是拘泥于傳統的教學方法，沒有做到以學生為中心，這就導致實際的教學效果很差，挫傷了學生的積極性。

第四是教學評價的設計缺乏趣味性。教學評價主要是針對學生的評價設計環節，教學評價應該從學生全面發展的角度出發，但是目前許多小學語文教師的教學評價僅僅是從成績方面入手，沒有形成對學生的多元化評價。

三、提高小學語文教學設計趣味性的對策

首先是提高教學目標設計的趣味性。教師在設計教學目標的過程中，既要立足于學生自身知識和技能的提高，也要從學生全面發展的角度出發，確立科學明確的教學目標。而且教學目標的設計過程要符合趣味性的要求，在確定的過程中多融入一些趣味性因素，這樣才能提高教學目標設計的趣味性。

其次是提高教學內容的趣味性。教師在進行教學內容的設計過程中，要立足于教學的重點和難點問題，然后將這些內容進行深入細致的分析，在此基礎之上實現教學內容的豐富性，而且實現表現形式的多元化。這樣教學內容的趣味性就可以大大提升。教學內容的趣味性在實際的操作過程中應用比較廣泛，而且在提升的過程中也具有很強的操作性。

第三是提高教學方法設計的趣味性。教學方法在實際的操作過程中比較多，針對目前教育界研究和總結的經驗，教師可以根據自身的實際確立合理的教學方法。具有典型代表意義的就是游戲教學法、情景教學法、小組合作學習等，教師可以根據自身的需要加以設計和選擇。而且每種方法趣味性的要求有一定的差別，教師在具體的操作過程中應該加以注意。

第四是教學評價設計的多元化，教師要從學生自身的全面發展需要出發，確立多元化的評價制度，既要注意到學生的知識和技能的學習，也要注意到學生綜合素質的提高，這樣才能形成全面完善的評價體系，這樣其中的趣味性也可以增加。評價體系的趣味性主要體現在對學生進行全面綜合的評價，這樣考核評價的指標發生變化對其他各個方面都有積極的影響。

四、總結

總之，小學語文的趣味性教學是今后發展的—個重要方向，也是應對素質教育和新課改要求的一個重要舉措，理論和實踐都證明了趣味性教學對于小學生學習的重要性。小學語文教學設計應該從這一規定和要求入手，從教學設計的各個環節來不斷提高教學設計的趣味性，這樣既有利于學生，也有利于各項教學工作的穩步推進，促進學校的發展和完善。

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