李艷雙 張立國：談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的切身體會(huì)

李艷雙 張立國

摘要：寫作能力屬于一種書面形式的表達(dá)能力，它能夠反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)水平與生活的點(diǎn)滴累積。就小學(xué)生來說，作文是學(xué)生思想能力與文字表達(dá)水平的完整展現(xiàn)，是字、詞、句、篇的結(jié)合訓(xùn)練。是語文層次的檢測(cè)一種檢測(cè)方式。寫作在小學(xué)生看來是一種十分無趣的事情，他們剛剛褪下幼兒稚嫩的外衣，愛玩的天性占據(jù)著整個(gè)內(nèi)心。沒有生活的沉淀，觀察事物只是停駐在外表，固然不知道怎樣落筆。何況寫作對(duì)于小學(xué)生來說是新型的事物，是從動(dòng)到靜，由表及里的改變，有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力還應(yīng)該從興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作興趣 措施

1.小學(xué)生寫作困難的因素

“寫作困難”幾乎變成了每一個(gè)小學(xué)生的困擾，這當(dāng)中不乏就是這幾點(diǎn)：（1）頭腦當(dāng)中沒有素材可以寫，當(dāng)老師安排題目以后，會(huì)因?yàn)闆]有內(nèi)容寫而愁眉不展，幾經(jīng)波折，思考過后，發(fā)現(xiàn)素材就在自己身邊欣喜若狂，之后就會(huì)陷入第二個(gè)困擾;（2）不知道怎么寫，因此，“流水賬式”的作文頻繁出現(xiàn)，但是自我感覺良好;（3）寫得不詳細(xì)、不生動(dòng)，不懂得取舍素材，語言空泛。有一些同學(xué)是很仔細(xì)地對(duì)待作文的，可是因?yàn)槠匠Ｊ栌诜e累與練習(xí)，促使雖認(rèn)真寫作文，可是效果不盡人意，最后還無法獲得老師的夸贊。另外有一些學(xué)生對(duì)作文沒什么興趣，只會(huì)應(yīng)付，天馬行空、閉門造車。由于作業(yè)是被動(dòng)的，可是老師安排的任務(wù)又不能不去做。寫完以后就能夠盡情地玩耍了，被父母問到的時(shí)候，也能夠理直氣壯地回答。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

（一）嚴(yán)格選材，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野

基于閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)范，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該以課本作為媒體，落實(shí)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話溝通，并且，老師應(yīng)該謹(jǐn)慎挑選閱讀素材，因?yàn)楹线m的閱讀素材有助于學(xué)生明確意識(shí)的形成，感染情懷，累計(jì)資源，學(xué)生還能夠在積累的經(jīng)過當(dāng)中獲得鞏固。小學(xué)語文課本當(dāng)中有很大一部分閱讀的課文，包含著每一個(gè)層面的內(nèi)容，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展有效地指引，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課本當(dāng)中的課文時(shí)能開發(fā)出很多寫作資源，促使學(xué)生對(duì)于人物、事物都能夠擁有更廣泛地了解，同時(shí)也為學(xué)生開展語文寫作提供了很大程度上的便捷。另外，在挑選素材方面，老師應(yīng)該遵守課上和課外的有效融合，從課上到課下拓展規(guī)律，才可以更好地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野。

（二）閱讀教學(xué)和寫作選題的結(jié)合

一篇優(yōu)秀的文章一定包括合適并且多樣的寫作元素存在，寫作素材的挑選對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升具有直接影響?，F(xiàn)在，小學(xué)生在寫作方面大部分存在一些問題，文章常常出現(xiàn)假、大、空的描述現(xiàn)象，和真實(shí)生活的相關(guān)性太小，沒有自己的思想和心靈反饋。文學(xué)源自生活，并且高于生活，所以，在小學(xué)語文平時(shí)的教學(xué)過程中，語文老師要引領(lǐng)學(xué)生建立正確的寫作觀點(diǎn)，讓學(xué)生們的寫作素材能夠選取自現(xiàn)實(shí)生活中，以此，來進(jìn)行寫作，學(xué)會(huì)捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，運(yùn)用生活中的道理開展寫作，社會(huì)是一個(gè)詳細(xì)而又生動(dòng)的文學(xué)世界，自身、家庭和社會(huì)生活都能夠作為寫作的素材;比如，《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，當(dāng)中對(duì)松鼠詳細(xì)的描述，在對(duì)課文進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以做一個(gè)特意地提示，讓學(xué)生在老師的準(zhǔn)確指引下建立起正面的素材選擇觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體會(huì)生活，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地挑選素材，由閱讀促進(jìn)寫作。

（三）閱讀教學(xué)和作文架構(gòu)的結(jié)合

寫作注重謀篇布陣，也就是明確優(yōu)質(zhì)的作文架構(gòu)，讓作文的思路明確，語言通俗易懂。在作文的題目確定、素材挑選好之后，最關(guān)鍵的工作就是明確作文的架構(gòu)。在小學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分的學(xué)生弄不明白寫作的步驟，會(huì)在主題和素材準(zhǔn)備好之后立刻動(dòng)筆進(jìn)行寫作，想到什么就寫什么，并不考慮文章架構(gòu)是否合理，這就導(dǎo)致跑題成了現(xiàn)在小學(xué)生寫作過程中常常發(fā)生的錯(cuò)誤，還有部分學(xué)生在寫作的時(shí)候知道自己已經(jīng)寫好的作文有問題，需要進(jìn)行修改補(bǔ)充，于是勾畫涂改，最后把作文弄得一塌糊涂，這在考試當(dāng)中是不能挽救的錯(cuò)誤。事實(shí)上，把握好寫作的步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)搭建作文的架構(gòu)，這樣的事物都是能夠避開的。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中要指引學(xué)生樹立正確的作文寫作步驟，在開展寫作之前要在心里或者草稿紙上有一個(gè)大概的框架，讓作文內(nèi)容主次分明并且關(guān)聯(lián)在一起，表述比例恰當(dāng)，完善好首尾呼應(yīng)和段落跨越的處理等等，只有如此，文章的架構(gòu)才可以明確，寫出來的作文才可以一氣呵成。在寫作的時(shí)候，要以作文的核心思想為參照對(duì)作文內(nèi)容開展詳細(xì)的劃分，對(duì)作文中心思想表述起著推動(dòng)作用的內(nèi)容要開展具體的闡述，不太重要的內(nèi)容就可以簡單寫，在寫作的時(shí)候，主次不能顛倒位置，不然會(huì)變成喧賓奪主的效果。而閱讀，對(duì)于學(xué)生的作文架構(gòu)搭建能力的鍛煉有著直接的影響，以課本為例，通過精心選取的文章都有著優(yōu)質(zhì)的文章架構(gòu)，比如《鳥的天堂》一課，其核心思想就是對(duì)鳥的描寫，按照這一中心思想。作者從天空對(duì)鳥來說多角度的意義進(jìn)行了詳細(xì)的表達(dá)，讓讀者能夠好像親身經(jīng)歷了一樣，引起讀者的共鳴。

結(jié)語

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活就好像源泉，文章就好像溪水，泉水豐盛但是不枯竭，溪水固然流淌不停。”他這一番話深度揭露了作文與生活的緊密關(guān)聯(lián)。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)，寫作能力的高低，在平常的生活當(dāng)中的運(yùn)用是無處不在的，因此，從小就培育其寫作能力是十分有用的。最直接的影響是高考，決定人生方向的關(guān)口。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)作文實(shí)現(xiàn)“樂之”的癡迷狀態(tài)，其他問題都能夠迎刃而解。實(shí)際說明，小學(xué)生也能夠?qū)懞米魑?，只要認(rèn)真用心地不斷填入新鮮的血液，他們能夠開辟出一片絢麗多彩的新天地。培育寫作興趣是開啟寫作道路的第一步，它與發(fā)展興趣相互依靠著，同存與發(fā)展，推動(dòng)著學(xué)生長久以往的寫作興趣，兩者缺一不能。

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