小學數學教學中學生的興趣培養

金廣庫

摘要：小學階段學生的自制力比較差，在低年級學段學生的學習興趣尚可，隨著課程的深入學生們的學習興趣逐步降低，知識與能力都無法有效推進。興趣是有效學習的基礎，很多學生由于興趣缺失，后續努力也很難趕上，數學教師必須詳細其原因，并有針對性的采取調整對策，激發學生的學習興趣，促進有效教學的順利開展。

關鍵詞：小學數學 興趣培養 原因 對策

新課標下學生的數學學科素養逐步成為教學的關鍵，除了基本的理論性知識之外，小學數學對學生的學習能力、合作能力和創新能力都有一定都要求，數學教學必須要提高學生的綜合素養，讓學生能用數學知識以解決生活中遇到的實際問題。但是，要想提高學生的數學應用能力，數學教師必須先激發學生的學習興趣，讓學生融入到數學學習中。

1、小學生數學學習興趣缺失的原因

小學教學面對的是一群活潑可愛的孩子，他們個性張揚，思維活躍，但是同時他們還存在一些缺點，他們不愿意面對錯誤，害怕挫折，更不愿主動去面對問題和解決問題，尤其是遇到一些難題都時候，在數學學習的過程中慢慢就失去興趣。

1.1小學生性格原因

如今，小學生基本都是oo后，甚至是10后，小學生從小被父母嬌生慣養，在遇到困難的時候不愿意勇敢面對。在數學學習中，很多小學生在遇到難題時就會選擇繞道而行，不愿意直面問題，更不愿意主動去嘗試解決問題，不具備堅持不懈的精神，缺乏毅力。很多小學生的興趣十分廣泛，但是興趣持續的時間卻比較短，無法長時間的關注一個活動，小學生的興趣很容易受到外部因素的影響而發生變化。

1.2教師方面的原因

有很多數學教師觀念比較傳統，沒有認識到課堂設計的重要性，盲目開展數學教學，導致數學教學與學生的實際情況相脫離，學生對于數學學習不感興趣。每位學生的特點都不同，但是很多數學教師無法結合學生的實際情況開展數學教學，無法做到因材施教。除此之外，數學教師的教學態度對于學生的學習興趣也有較大影響，很多數學教師的壓力比較大，教學的熱情和積極性比較低，導致數學教學毫無生趣，課堂氣氛沉悶，數學課堂毫無生趣。

1.3家庭方面的原因

有很多家長看待問題比較片面，某某上大學也找不到工作，某某沒有上學照樣掙錢，在他們心底對于學習就不夠重視，平時講話也不注意。慢慢的學生耳濡目染，他們也認為上學無用，因此不愿意參與到學習活動中，還有很多學生產生了厭學的心理。學生無法根據自身的實際情況來制定學習目標，也沒有樹立遠大理想。不同的學生成長環境不同，家庭經濟水平不同，這些都會導致學生學習上出現差異，無法順利融洽與其他同學齊頭并進。

此外，社會競爭日趨激烈，已經開始滲透到小學中，家長和教師對于學生的期望不斷升高，過于注重學生的考試成績，學生的學習壓力非常大，學生的學習興趣也受到較大影響。

2、小學數學教學中學生學習興趣的培養

在開展小學數學教學的過程中，要想培養學生的學習興趣，數學教師就必須先為學生營造輕松的課堂氛圍，構建和諧師生關系，減輕學生的學習壓力，讓學生感受到學習數學的樂趣，才能主動參與到數學學習中。

2.1游戲教學

游戲教學是比較新穎的教學方法，游戲教學可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓每一位學生都能積極參與到數學教學中，滿足每一位學生的學習需求。如“開火車做題”，在大屏幕上為學生們出示多種速算練習，讓學生們依次作答，答對的時候，大家給他鼓掌;答不對就需要在限定時間內找支援，負責支援的同學既需要會做題，還需要會講題，而答題的這個同學還需要連答兩題。剛開始做這個游戲進度非常緩慢，學生們常常答錯，后來大家越做越順，“小火車”開動非常順利。

課堂上的教學游戲不需要多么復雜，關鍵是要能夠起到應有的效果，讓學生們能夠參與進來，而且能夠學到知識。在游戲教學模式下，數學教師必須合理分配教學時間，做好教學準備，而且游戲的主題必須與教學主題相一致，發揮出游戲在教學中的作用。

2.2生活化教學

數學是一門非常實用的學科，數學學習的目標不是學生的卷面分，而是要求學生學會科學的數學思維，在學數學、用數學的過程中學會分析問題，進而解決問題。數學的思想在生活中無處不在，加減乘數無一不是數學，超市的打折促銷、贈品營銷、捆綁銷售、價格波動等，都是數學思想指導下的生活實踐。

比如“有余數的除法”這節課我們可以設計類似問題：食鹽是3元l包，帶著10元錢出門，買3包鹽剩余多少錢？一個盒子里可以放4塊月餅，現在有15塊月餅需要幾個盒子，還剩余幾塊月餅？一艘船有8個座位，班上有30名學生，需要租幾艘船？這些題目有的可以有剩余，有的需要進位，不僅可以讓學生理解余數的產生，更能夠讓學生們聯系生活想下哪些情況可以舍，哪些情況需要進，而且許多問題他們也都有相應的生活體驗，比起有唯一答案的題目更能引起學生的學習興趣。

教育的過程是漫長的，是在潛移默化之中緩慢滲透。教育不僅不可能在短時間之內完成，而且沒有任何一種教育的方式對于孩子的一生完全適用，我們可以用一節課的時間教會學生運算的法則，卻不可能教會學生解題的全部方法，因此教學需要從學生的興趣培養抓起，教師用心去教育，知識是有限的，學習的過程是無限的。