小學班主任與課堂教學中學生和諧關系的構建研究

張素琴

摘要：隨著我國教育事業的不斷改革與發展，在小學課堂中班主任與學生之間是否具有和諧的關系逐漸成為社會所關注的重要話題。無論處于什么階段，班主任與學生之間的關系都是值得人們去研究與探討的。本文將根據自身的實際經驗，圍繞“小學班主任與課堂教學中學生和諧關系”的這個主題，結合當今時代小學生發展特點，對目前小學班主任與課堂教學中學生和諧關系的構建提出一些自己的看法。

關鍵詞：小學班主任 課堂教學 和諧關系

一、小學班主任與學生之間和諧關系的解讀

通過在字典中查閱“和諧”的意義，我們知道：事物與現象在各方面的完美配合、協調以及多樣的統一，這就是和諧的翻譯。我們知道，與學生之間的和諧關系主要有兩點內容：1.小學班主任要與學生多進行溝通與交流，不僅僅是表面上的，更多的也要從內心進行交流，如相互講述自己的故事、分享各自的生活中的酸甜苦辣等等;2教師應當具備新的教育理念，要具有新型的師生關系，學生與老師之間應當相互尊重，讓師生之間能夠更加民主化。上述所說的都需要教師與學生共同協助才可以完成的，進而才可以形成更加良好的和諧關系。

二、小學班主任與課堂教學中學生和諧關系所存在的主要問題

（一）班主任的教育觀念較為片面

目前，大多數的班主任更多的關心點仍然放在一些成績較好的學生上，不能從學生全體的角度去進行教育。過于重視成績優異的學生，對一些其它成績較差的學生尚未給予足夠的重視。班主任大多以學生成績的好壞去對學生整體進行定性，甚至在判斷的過程中忽略一些后進生的優點，而是將優秀的學生進行無限的放大，這些最終會導致學生發展不均衡的現象，學生的心理落差也會很大。所以，班主任若僅僅依靠學生學習成績來對學生進行評估，這些都是錯誤的，學生久而久之就會對班主任產生抵觸、畏懼等負面心理，對形成和諧關系是非常不利的。

（二）管理制度不科學

大部分的班主任在對小學生進行管理過程中時，所扮演的角色往往是高高在上的。未能放開手讓學生進行自主管理，大部分的事情都會親歷而為，害怕學生將事情做錯等現象。這些都會讓學生的管理能力得不到鍛煉，對班主任的依賴性變得更強。除此之外，管理制度不科學，會讓班主任與學生之間的氣氛變得不和諧，對于小學生而言班主任是一個遙不可及的人物，不易接近，即便學生有一些想法和對班級的建議都不敢對班主任進行表達。這些管理問題都會對班主任與學生之間的和諧關系產生負面影響。

（三）班主任缺乏愛心與耐心

通過對小學生心理發展特點可以知道，他們的個性是非常突出的，在自控能力方面表現較差，都非常愛玩和愛動，經常性的會犯錯誤，有些甚至會重復的犯同樣的錯誤。但是由于這些錯誤現象的反復出現，造成許多小學班主任會逐漸對學生失去耐心，不愿意再花費更多的時間去引導學生對錯誤進行改正，有小部分的還會用嚴厲的態度去懲罰學生，這些都會對學生的身心發展產生負面作用，進而讓班主任與學生之間的關系變得惡化。

三、小學班主任與課堂教學中學生和諧關系構建的有效策略

小學班主任對于小學生而言是非常重要的，小學班主任大多數都擔任主學科的教學工作，不僅需要對學生進行文化知識教育，還需要進行管理工作，是與學生接觸時間最長的人。因此，小學班主任會對學生今后的價值觀、人生觀產生很大的影響。若小學班主任與學生之間關系非常和諧融洽，那么勢必會激發學生對學習的熱情和動力，不僅有利于班主任本學科的教學效果提高，還能夠讓班級管理工作更加有序穩定。因此，在小學階段班主任應當構建起與學生之間的和諧關系。

（一）樹立良好的形象，建立正確的師生觀念

對于剛剛進入小學階段的學生而言，班主任是一個陌生的存在，而大部分的班主任為了能在學生面前有一定的威信，方便自己更好的管理學生，大多都以嚴肅的姿態去對待學生。這樣做雖然在管理方面會輕松和方便許多，但是對于小學生的發展而言卻是不好的。這種師生狀態下，學生難以接近班主任，班主任對于學生而言也是高高在上的存在，久而久之，師生之間就會產生隔閡，即影響了班主任的課堂教學效果，使得學生遇到不懂的問題也不敢向班主任請教，同時還會對學生的心理發展產生負面作用。因此班主任要樹立正確的師生觀念，這樣才可以更加有效的建立起與學生之間的和諧關系。小學階段，學生很容易對教師進行言行舉止的模仿，尤其是班主任。因此，班主任的一舉一動都會對學生產生著影響，小學班主任應當具有良好的形象，不僅是外表上的，還應當具有內在的形象。如外表上的形象：端莊、大方得體，注意儀表，文雅、幽默，并且要將感情融入到與學生談話的語言中。除此之外，教師要以身作則，利用自己的模范作用去潛移默化的影響學生。內在的形象：小學班主任應當不斷的去學習，提高自己的專業能力，拓寬自己的知識視野。

（二）運用合理的溝通方式

班主任與學生未能建立良好的和諧關系，最主要的兩個原因就是：1.班主任未能正確看待學生;2未能根據學生的發展特點運用合理的溝通方式。所以說，小學班主任與學生進行溝通的時候，一定要注重溝通技巧的使用。首先需要做的：深入班集體，拉近與學生之間的關系。班主任與學生之間是有許多溝通交流的機會，如校運動會、春秋游等等，這些活動都是班主任與學生進行交流與溝通的好時機。班主任在進行溝通的過程中，說話之前一定要認真思考，避免有偏激的語言，進而傷害或者誤導學生。同時班主任要對自己所說的話負責，拿捏好分寸，有時候班主任不在意的玩笑話，學生可能會很認真的去思考與對待的，所以不可以信口開河。除此之外，班主任在溝通時一定要講信用，對學生進行的承諾一定要兌現，否則學生的心理很容易受到影響，一旦在學生面前失去信用，在后續的教學工作中是很難彌補的。

（三）做學生的良師益友，嚴慈相濟

作為班主任，在學生面前樹立威信的同時，也要可以與學生融洽的相處。相處的過程中，班主任不能一味地去寵愛學生，同時也不可以太過嚴格的要求學生，應當做到嚴慈相濟。教師應當做學生的良師益友，要經常與學生進行溝通交流，通過交流以及觀察學生的言行舉止去逐漸的了解每一位學生的內心發展狀況等多方面情況，進而運用更加有效的教育方式讓學生的思想朝著積極的方向發展。教師要平等公正的去對待每一位學生，不能偏愛某部分學生。當學生在班級內因班主任的原因導致受到了不公平的待遇，那么久會導致與班主任關系緊張和不和諧的現象。班主任要善于發現學生生活學習中的問題，并要從學生的角度去考慮，幫助他們去解決這些問題。

結束語

綜上所述，班主任若想與學生之間構建起和諧的師生關系，應當注重自己的個人形象，具有正確的師生觀念。同時，要注重運用科學合理的方式來進行溝通和管理工作，成為學生的良師益友，對待每一位學生要做到嚴慈相濟，平等公正對待班級內的每一位學生，真正要做到熱愛他們，這樣才可以有效的構建和諧的師生關系。

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