關于小學語文課堂實現精細化教學的探究

楊艷偉

摘要：《義務教育語文課程標準》中明確指出，課堂應”積極倡導自主、合作、探究的學習方式”構建高效的課堂教學模式應該從改革課堂教學形式入手將教學內容的精細化。教師是實現精細化教學的關鍵因素，一個教師的教學質量高低，直接影響學生成績的高低，那么要實現精細化教學必然要求教師認真備課，按計劃執行，課后認真反思，最重要的是在教學內容中要投入更多的精力，從教師和學生兩方面去兩個角度去思考問題，充分實現精細化教育的深入發展，“精細化教學”是教學內容的精細化以及教學方式的精細化，是將”常規”引向“深層”的教學思想和教學方式，此文本是通過對課前、上課、課后三個教學環節精細化的分析，來提升教學質量。

關鍵詞：精細化教學 教學質量 小學語文

一、首先對目前小學語文課堂中存在的問題進行以下總結

1、教師的傳統教育模式固化

這主要體現在目前大多數教師仍然按照傳統的教育方式進行課堂教育，其所謂的按書教書，將課本內容視為一切，考試的就學習，課外內容不做拓展，雖然這在一定程度上對學生的文化課成績有很大的幫助，但是對于當今社會需要新興人才的發展，無疑是最大的，抹殺了孩子的創造力，與積極性，因此，我提倡在教育中不應該只是發展課本知識更多的要考慮采用學生喜聞樂見的方式，例如使用ppt，使課堂變得更加生動，有趣，不僅使學生能夠學到課本上的知識構能夠拓展他們的視野，我相信這就是朝著更加優化的教育方式發展。

2、課堂中缺少師生互動

經常看到在一些課堂中老師一味的在說教，下面的學生只是隨聲附和，沒有太多值得探究性問題提出，其實沒有互動的課堂是最為可怕的，教師并不知道自己的教學成果如何？歸其原因在于課堂內容過于枯燥能充分調動學生的積極性，因此，老師，需要在這方面加以努力，讓學生樂學成為一種常態。

3、教學內容不夠細化

這方面的缺陷，具體體現在對于一些知識性問題，也許存在著教師能力不足，細心程度不夠等問題。假如教室在課下備課，過程中沒有實現，全方位多角度的思考，那么就可能存在著是學生出現知識性的缺陷，例如課下注釋關注不夠，相信這些問題，如果加以關注，應該會得到解決。

二、對于如何實現小學語文教學的精細化，讓學生在課堂中學到更多的知識，保證出色完成教學任務，提高教學素養，不光是指為了應付考試的，更有的是豐富和拓展自身能力，對以上問題，具體作出以下策略

1、課前準備精細化，鋪好教學之路

老師課前做好準備工作是講好一堂課的前提與要求。這就要求教師首先要全面了解課程標準與教材的內容，搞清楚教材的來龍去脈，如此一來方能夠給學生更好地解答，我要是學生更加全面的了解書本與課外知識拓展。同時還要求教師認真解讀新課標要求，根據課程標準，做出正確的教學目的支持內容，以及對學生學習情況的了解，從而選取最佳的教學方法。

2、其次備好學生才能因材施教

學生是課堂的主體，因此，教師在教學過程中應該充分考慮學生構成結構，充分考慮優等生中等生以及差等生不同的接受能力，反應速度，真正做到因材施教，對于一些優秀學生，應該采取高精尖的問題，對學生進行拔尖工作是教師進行教學工作的要求，粥剎等學生同樣是教師，應該關注的對象，因此，這就要求教師在進行備課過程中對于問題的設置要充分考慮不同群體做到面面俱到，不可，只抓一端。

3、活躍課堂氣氛是更好地提升教學效果的重要方法

這些要求教師在提問題的時候要循序漸進，由簡到難充分考慮到學生的結構差異以及接受能力，同時摒棄傳統的教育模式，一些新興的媒體受到廣大同學的追捧教師，可以嘗試使用ppt，多采用圖片視頻等形式可以加深學生對課堂內容的印象，同時也能夠極大激發學生對課堂的興趣，我相信如果學生在課堂中能夠踴躍的發言，這節課絕對不是一節失敗的課，那么如此一來實現精細化的教學就非常的容易。

4、鼓勵學生自主解決問題，同樣是提升學生學習能力的好方法

學生是課堂教育的主體，因此在問題解決上教師起著輔助作用，我還是比較提倡學生通過討論自主解決問題，我相信這種方法可以讓學生對問題有更深的了解，更多方面的認識更多角度的理解。學生通過合作探究實現有效的生生互動，因此，在這個過程中學生能夠主動的觀察思考研究應該鼓勵學生大膽嘗試通過自己的努力獲取知識，從中體會到成功的喜悅。

三、教師對于課堂的表現，以及課下作業的評價同樣是影響精細化教學的重要因素，對于教師應該如何在課堂上表達自己觀點，以及課后批改作方法做出以下策略

1、首先課外作業是教學的有機組成部分，是課堂教學的延續

課后作業的布置是所有教學中的關鍵環節，作業處理的精細化更是其中的點睛之筆。合理安排學生課外作業，可以加深學生對知識的掌握，同時給學生提供一個應用知識的空間。通過獨立完成課外作業，對學生自主學習能力、思維能力及完成任務意識的培養，有積極的意義。

2、教師應該在課后及時與學生進行交流，認真傾聽學生對課堂的評價，對教學提出的建議，對于教師來說提升教師教學能力的重要方法

教師在教師在課后要與學生進行認真的交流及時改正教學過程中存在的一些問題，無論是知識上的還是方法上的，真正的做到教師講課之后必須做到課下練習練習之后必須要有閱讀體會教作業的批改之后必須對其進行糾正錯誤，錯誤糾正必須檢查。

四、結語

小學語文課堂實現精細化教學需要教師和學生做出更大的努力，教師在這個過程中擔任一個主體角色，對于教師應該在課前課中，以及課后做出的準備與策略分析，在課前教師應該充分的備課了解教學內容的來龍去脈，當學生產生問題，應該充分的機遇恰當的解答，高中充分調動學生的積極性，對于知識性問題，要細致化，可下應該充分地與學生做到交流，對學生的作業批改問題，應該做到，認真糾正學生出現的每一處錯誤，并給予舉一反三式的訓練。相信通過這些方式教師和同學都能夠在精細化教學中得到更好的提升。

參考文獻：

[1]嚴志超.課堂教學精細化，提高課堂質量.

[2]吳潤良.如何實現教學精細化