初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究

程艷雙

摘要：課改進(jìn)程不斷深入的過程中，雖然使教師的教學(xué)觀念與角色定位等多個方面都發(fā)生了一定的改變，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式與可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源也都發(fā)生了較為明顯的變化。但是所取得的教學(xué)效果較之新課程的相關(guān)要求仍存有較大的差距，尤其是在農(nóng)村，初中語文教學(xué)之中所取得的教學(xué)效果更是與理想效果相差甚遠(yuǎn)。筆者在本文之中針對這一現(xiàn)狀提出了一些自以為有效的提高初中語文閱讀教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)有效策略

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師綜合素質(zhì)差異過大

初中語文教師教學(xué)過程中對于課改的重要性有一定的了解，他們?yōu)榱耸剐抡n標(biāo)的理念得以實現(xiàn)也確實做出了較大的努力，然而所得到的效果較之課改要求的理想效果仍然存有一定的差距。出現(xiàn)這一問題一方面原因在于初中之中的教師在素質(zhì)上存有明顯的差異。由于一些教師所能得到的學(xué)習(xí)交流機(jī)會相對較少，而且初中語文教師絕大多數(shù)在對課程資源的開發(fā)利用以及開拓創(chuàng)新等多個方面的素質(zhì)都存有一定的不足，特別是很大一部分初中語文教師不懂得如何利用多媒體資源來開展教學(xué)工作，而且他們也不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來對教學(xué)資源進(jìn)行尋找，這一情況的出現(xiàn)無可避免的會掣肘到語文閱讀教學(xué)有效性的提高。

2、閱讀資源匱乏

雖然在當(dāng)前的大多數(shù)初中之中都建立了圖書室，然而這些圖書室之中擁有的藏書數(shù)量卻大都比較少，僅有的一些書籍也都是一些價值偏低學(xué)習(xí)資料與陳舊的課本，而具有較高價值的文學(xué)作品書籍?dāng)?shù)量則存有明顯的不足。一些家庭之中雖然在經(jīng)濟(jì)能力上足以購買12部考試大綱之中規(guī)定的名著，然而受限于學(xué)生與家長單薄的讀書意識而造成了很大一部分學(xué)生家庭之中根本沒有閱讀資源，而那些有閱讀資源的學(xué)生家庭之中藏書數(shù)量一般也就3、5本。學(xué)校之中與家庭之中閱讀資源的匱乏致使中學(xué)語文閱讀教學(xué)陷入到了困境之中。

3、閱讀教學(xué)之中學(xué)生表現(xiàn)不佳

在課堂閱讀過程中很大一部分學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣較淡，這就造成了他們很少會會對即將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且在對課堂之中教師提出的問題進(jìn)行回答的過程中也不夠積極，另外一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不足以對問題進(jìn)行解決，過于依賴?yán)蠋熤v解的情況下無可避免的會掣肘到他們對閱讀興趣的提高。筆者與一些同仁對我縣之中的一些初中院校進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中缺乏明確的閱讀目標(biāo)和閱讀計劃，而且閱讀方法的匱乏也造成了他們在對課外書籍進(jìn)行閱讀過程中隨意性過于嚴(yán)重，而且一些學(xué)生閱讀量也存有極為明顯的不足。只有很少的學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┟械拿悦洹Ａ硗猓^大多數(shù)學(xué)生反饋閱讀教學(xué)可能會影響到自身的考試成績。由此可以發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生根本看不出閱讀所具有的價值。

二、對初中語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提高的方法

1、提高語文教師的素質(zhì)與閱讀教學(xué)有效性

教育的發(fā)展對于民族的發(fā)展與文化的傳承有著極為重要的意義，而對教學(xué)進(jìn)行發(fā)展的過程中教師也具有極為重要的作用，閱讀教學(xué)作為一項高級的思維活動對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。想要對語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高就必須先對語文教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。語文教師的綜合素養(yǎng)主要包括教師自身的個性素質(zhì)、思想素質(zhì)以及能力方面的素質(zhì)等。首先，語文教師在輔導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)以及組織教學(xué)活動的過程中無可避免的回到會遇到一些問題，教師只有認(rèn)真的思考和想出有效的辦法才可能將這些問題解決好，對于一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時還要在教學(xué)實踐之中對學(xué)到的教學(xué)理論加以運用，而這也是對語文教師能力素質(zhì)進(jìn)行提高的過程中最為有效的方法。另外，教師只有始終堅持樹立社會主義政治方向才能更好的為社會培育德智體美全面發(fā)展的人才，并且在此基礎(chǔ)之上還需要對自身的思想素質(zhì)加以提高。第三，教師可以通過對多樣性的語文活動進(jìn)行開展來對語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高，而很多初中語文教師在對教學(xué)活動進(jìn)行開展的過程中常常會感到自身興趣與愛好的確實，這種情況就需要教師能夠不斷地對自身的個性素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展，并且積極的對自身的愛好與特長進(jìn)行培養(yǎng)，由此來實現(xiàn)自身的創(chuàng)新實踐能力的充分提高。最后，教師需要對于一些教育部門組織的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)研討活動進(jìn)行積極的參加，并且通過對自身的教研教改能力進(jìn)行不斷提高來更好的迎合當(dāng)前新課程改革的需求。

2、對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，提高閱讀教學(xué)有效性

在當(dāng)前越來越多的教師意圖通過對新型教學(xué)生活進(jìn)行構(gòu)建來將教學(xué)過程還原成生活過程，并且使教學(xué)情景能夠被還原成生活情景。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果存有較強(qiáng)興趣的話也能夠極大的動力。學(xué)生對于語文學(xué)科不感興趣的一個重要原因就在于他們基礎(chǔ)知識的薄弱，尤其針對與那些語文素養(yǎng)與成績都偏低的學(xué)生想要對他們的語文基礎(chǔ)進(jìn)行提高就必須嘗試性的提高他們的學(xué)習(xí)成功感，進(jìn)而來使他們對于語文閱讀的興趣能夠得到有效的提高，而在學(xué)生們閱讀的過程中會積累到一定的知識與生活經(jīng)驗。初中學(xué)生一般知識面都比較窄，基于這種情況他們常常在課堂之中不喜歡對教師提出的問題進(jìn)行回答。由此就需要教師對知識的新舊聯(lián)系進(jìn)行一定的強(qiáng)化，并且對閱讀材料與現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)點給予足夠的重視，在教學(xué)工作開展過程中把一些風(fēng)俗習(xí)慣以及民間文化等語文資源引入到課堂教學(xué)工作之中。并且積極的對一些可能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課外讀物進(jìn)行利用，由此來使語文閱讀教學(xué)的有效性能夠得到充分的提高。

三、結(jié)束語

筆者在本文之中簡要分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且探究對初中語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提高的相關(guān)方法，希望通過這樣能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿忠杰.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的探索[J].中國校外教育，2015（25）：166-167.

[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

[3]史振泉，韓克思，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2013（31）：90.

[4]李家惠，提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013（05）：130.