高中政治教學中時事政治資源引入分析

薄淑華

摘要：在我國快速發展的過程中，時事政治資源能夠拓展學生的認知視野，也能夠在一定程度上為學生三觀、核心素養的形成發展創造良好條件。因此，在實際授課中，為了給學生傳授更豐富的知識信息，教師應結合情況，重視時事政治資源的科學、恰當引用。

關鍵詞：高中政治 時事政治資源 引用策略

引言

根據最近教育部發布的新的教學任務的要求，對于高中政治教學過程中，時事政治的學習是絕對不能缺少的，這樣不但能夠讓學生對于高中政治的學習的興趣得到很大的培養，還能夠在一定的程度上提升了學生對于我國當代的政治覺悟。加大時事政治的教學，能夠有效地豐富學生對于當代社會的認識，極大地拓寬了學生的視野，達到優化教學的目標。時事政治就是指從國際大局出發，縱觀全局，對某個時間段發生的國際上的大事件進行概括總結。在高中政治的學習中，學生不僅應該做到理論知識的全面學習，而且還應該加強自身對于時事政治的了解，提高自身實際問題的分析能力。

1、時事政治教學的意義

時事政治是指某個時間段所發生的國內國際政治的大事，是概括性比較強的、從大局出發的事件。主要表現為政黨在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。學生學習政治不能一味地依賴課本，要把理論和時事相結合，才能真正地完成對政治的學習。高考中的很多題目都涉及到時事政治資料或者是與其相關的內容，如果學生沒有學習過，難免慌亂，甚至不理解題目，可能會影響到考試成績。因此，在教學過程中，教師要引入時事政治，拓展政治教學內容，把理論與實踐相結合，豐富學生的知識面，加強學生對課本內容的理解，鍛煉學生的政治思維，提高其學習效率。

2、高中政治教學中時事政治應用策略

2.1優化課前導入，把握時政動態

在高中政治教學中，為了實現高效導入，在備課中，教師應結合具體需求，從不同層面來挖掘、科學引用時事政治資源，讓學生在了解、探究時政動態相關內容過程中，對政治知識學習產生濃厚興趣。如，可以在課堂教學開展前五分鐘，為學生提供自由、輕松空間，進行時事播報環節的恰當設置然后帶領學生從不同角度分析播報內容，讓學生在教師給予適時指導與客觀評價下，對播報內容產生更深刻的理解，促進其解析能力進一步提升。比如，可以讓學生以小組形式來搜集、整理時事政治材料，范圍不固定，然后每周利用在課堂導入中，為學生預留幾分鐘時事播報的時間，各小組要事先選好本小組的主講人，播報后結束后，進行小組互評，之后再由教師隨機找出幾名學生來陳述其觀點，基于此來實現與教學內容的恰當融合，為更深層次的討論學習奠定良好基礎。這樣不僅有助于課堂導入趣味性、實效性的不斷增加，學生也能夠逐漸形成關心時事的良好學習習慣。

2.2培養學生學習時事政治的習慣

如何培養學生學習時事政治的習慣，前提是，教師要培養學生閱讀時事政治的行為。教師可以利用課前時間安排學生朗讀報紙，初步了解時事政治的大概內容，并且提前分好學習小組，每組派代表對時事政治進行簡單的點評和發表相關的看法，培養學生的政治思想。其次是，要通過建立時事政治專題研究小組的方式來調動學生的學習積極性。互聯網的快速發展，給同學們獲取時事政治的內容提供了極大的便捷，但是，便捷的同時也助長了碎片式閱讀的苗頭，往往出現同學對時事政治一知半解的情況，這時教師可以建立時事政治專題研究小組來幫助同學對時事政治進行分析和深入了解。例如，在臺獨問題中，很多同學都不了解整個事件的始末，無法進行更加深入的了解，教師可以通過分析臺灣的歷史背景、政治背景、相關政治事件和目前的現狀以及未來的發展來進行分析，從而讓學生對于這一時事政治新聞有著更加全面的認識。

2.3觀看新聞聯播了解國內外時事

學生的知識面較窄，閱讀學習時事政治時學生往往抓不住重點，通常只是單純地背誦記憶，使得學習效率低下。《新聞聯播》是中央電視臺綜合頻道推出的晚間新聞節目，節目以政治、經濟、科技、社會、軍事、外交、文化、體育、農業、交通等方面的新聞為主，涉及到的內容十分廣泛。新聞聯播播報了我國的時事政治新聞，是宣傳黨和政府的聲音，傳播天下大事，包括黨和國家領導人的公務活動（包括中央召開的重要會議等）、國內簡訊以及國際新聞等，都是當前最高熱度的政治事件。學生可以從中學習黨和國家的一系列方針政策，了解國家大事，再進行分析研究。如學生可以通過在新聞中了解到的中共中央總書記習近平7日上午在人民大會堂會見親民黨主席宋楚瑜一行。習近平強調，兩岸關系和平發展是兩岸同胞順應歷史潮流作出的共同選擇，只要我們都從“兩岸一家親”的理念出發，將心比心，以誠相待，就沒有什么心結不能化解，沒有什么困難不能克服。堅持一個中國原則是兩岸關系和平發展的政治基礎，堅持和平統一，一國兩制，才能維護兩岸關系的和平與發展。

2.4加強生活聯系，保持學習興趣

在傳統教育理念難以激發學生學習積極性，最終教學效果也不理想。對此，為了進一步優化授課環節與成果.其教師應突破傳統授課理念與模式的種種束縛，積極引用與學生實際生活有著密切聯系的時事政治素材，以及能夠引起學生共鳴的話題，促使其積極主動參與到各項學習探究活動中。比如，某教師在開展關于消費及其類型的相關教學活動時，就可以為學生介紹近幾年的物價變化，然后讓學生從自己身邊較為熟悉的商品來分析、探究消費品價格，或者是引入國家對房價的調控等熱門話題來讓學生對物價的穩定，在安定生活、穩定社會等方面帶來的積極影響。

結語

總的來說，在高中政治的時事政治教學中，首先的還是要以教材上的內容為主，在理解了教材上的知識后，有了一定的學習基礎，再不斷地進行時事政治的學習，從而能夠打破教材的束縛，拓寬學生的見識，讓學生能夠將學習到的書本當中的知識和一些時事聯系起來，分析一些時事的實質和問題的根本所在。

參考文獻

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