論賞識教育的意義以小學語文教學為例

王淑杰

摘要：賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為：是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機：創造環境，以指明孩子發展方向：適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。如今，這種賞識教育在小學語文教學中存在的極少，但是，如果小學語文教學中缺乏賞識教育，便無法突顯小學語文教學的意義，賞識教育是當今教育界必不可少的一種教學模式，需要學校領導以及小學語文老師共同學習，一起將賞識教育融入到小學語文教育當中。

關鍵詞：賞識教育 意義 小學語文

一、賞識教育在小學語文教學中存在的意義

賞識教育不是簡單的形式上的表揚和鼓勵，他需要老師們用心去發現學生們的行為優點，然后對學生進行鼓勵與指導，這樣有助于學生們形成積極的認知和情感判斷。小學語文對于培養學生們的母語基礎具有很重要的意義與價值，將賞識教育運用于小學語文教學當中，并融合于小學語文當中，這樣不僅有助于學生認識到自己的價值，對自己有一個新的認識，而且有助于激發學生們學習語文的興趣，為小學語文的發展創造了一個良好的環境，也為小學生創造了一個積極向上的學習氛圍，小學語文教育中存在著許多的教學模式，但是賞識教育遠遠高于其他的教學模式，他有助于學生發現自身的存在價值，給今后的學習與發展打下基礎。但是，如今的賞識教育在小學語文教學當中還存在著些許不足，需要學校領導和老師的積極配合共同使賞識教育在小學語文教學中實施。

二、賞識教育在小學語文教學中存在的問題

首先，部分小學語文老師認識不到自身教學模式的不足。在部分地區的小學中，有些語文老師不懂得教學模式的創新，一味的固守傳統的教學模式，使得學生們在學習過程中得不到老師親切的鼓勵與教導，沒有老師的陪伴與支持，最終沒有較高的學習興趣。語文在小學教育中的地位較高，需要老師用一顆負責任的心去對待，學生們不需要老師的虛假關心，也不需要老師形式上的鼓勵，他們需要老師對他們的肯定，盡管對一個問題的回答不一，但是學生們積極配合與思考就是值得老師們去夸贊的;其次，學校領導對小學語文教學模式的創新關注度不高，一味的任由小學語文老師自己按照自己傳統的教學模式進行教學，部分小學語文老師對待自己的工作不能報以認真負責的態度，沒有將學生為本放在重要位置，老師們的工作積極性不高，學生們的學習熱情得不到很好的激發，使得小學語文教育不能夠很好的發揮他的本身價值;最后.學生們對自身的認知能力較差，并且沒有老師的耐心指導，學習能力變弱，沒有充分利用自己的發展空間。

三、對待賞識教育在小學語文教學中存在問題的應對措施

1、提高小學語文老師對賞識教育的理解力

小學語文老師對賞識教育的理解力不強，不懂得賞識教育的本質內容，無法將賞識教育更有針對性的融入于小學語文的教學當中。上市教育有利于小學生更好的認識自己，提高自己的認知能力，對小學語文老師的教學有著很大的幫助作用，小學生的心智還是不夠成熟，需要老師們耐心的指導，鼓勵和支持，而不是用簡單的形式敷衍小學生，只有老師積極的與學生交流與配合，學生們才能夠激起對語文的學習興趣，從而提高語文成績。從小學語文的課堂入手，營造一種被賞識的氛圍，提高學生們的自信心，讓他們有興趣學習語文，小學生們的閃光點不同，所以存在不同的性格，老師們要善于觀察，發現他們的優點并對他們進行他們當中存在的不足，是小學語文課堂變得更有意義的重要法寶。

2、鼓勵學生們張揚個性突顯自我價值

每個學生都有自己特有的性格和獨有的優點，老師們不能夠用自己的限制性思維去限制學生，而要讓他們的個性得到張揚，每個學生的特長都不一樣，所以老師們要善于發現學生們的獨有特點.并對他們進行有用的指導，使得他們的獨有特點能夠發揮自己的價值，而不是被老師的限制性思維控制，認識不到自己的價值，從而使小學語文課堂變得枯燥乏味，小學生們也提不起興趣，使小學語文教學喪失了它的本身價值。讓小學生在被賞識的氛圍中積極地發現自己身上的閃光點，提高自信心，并有自信的投入到語文學習當中，讓小學生們懂得小學語文不只是枯燥乏味，小學語文有著自己的獨有風格，課堂氣氛一旦被活躍，小學生們的學習積極性便會被提高，有助于他們更好的學習語文。

3、小學的領導要及時發現教學中存在的問題，并及時改正

賞識教育在小學語文教學中的地位不夠明顯，這是小學語文教學中很重要的一個方面，小學的領導老師積極配合并及時將賞識教育運用于小學語文的教學當中。促進學生的成長與發展是小學教學的主要目的老師和領導們都要積極的朝著這個方向努力，小學語文教學當中勢在必行，小學生的思想還不夠健全，老師們在他們的學習生涯中扮演著非常重要的角色，領導更是起著至關重要的作用，小學語文老師有著自己的教學方式，但是總會存在些許不足，這就需要領導們的糾正，讓老師們更有耐心和細心的認識到學生們的價值所在，優化教學課堂，積極大膽的創新，不要讓小學語文老師因為語文本來就是枯燥乏味的一門課程，從而缺乏創新意識，不能夠小學語文變得更加富有生機與活力。

四、總結

小學生是祖國的花朵，需要老師們的耐心澆灌，幫助他們茁壯成長。首先，老師們應從自己入手，創新自己的教學方式，不再是固守傳統的教學模式，使小學語文的課堂變得枯燥乏味，而是對原有的教學模式進行創新，積極的融入賞識教育，給學生們一個更加自由的學習環境和學習氛圍，讓他們在小學語文課課堂上尋找自己的價值;其次，小學的領導，也不能忘記自己的教學初衷，要積極的與時代接軌，緊跟時代發展潮流，將賞識教育與小學語文課堂相結合給學生們一個更好的發展平臺，對于他們的成長極為有利，小學本來就是為小學生們服務的老師們不能只顧自己教學方式就不改變，領導沒有積極的觀察，小學語文老師教學中存在的問題并及時改正，讓小學語文老師的課堂變得更加有魅力，更加贏得學生們的喜歡;最后，小學生們的自我認知能力較差，需要老師們的耐心與細心及時的發現他們自身的優點教育，真正成為小學語文教學模式當中的一個重要方式。

參考文獻

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[2]王洪珍;走出賞識教育的誤區[J];江西教育科研：2001年09期.