作文，從思想感情開始

鐘小英

初中學生作文不理想，不是現在才有的問題。全國著名的語文特級教師于漪就曾說過：“確實有一部分學生而且是相當數量的學生視寫作為畏途，視作文為難事、為不易攻克的堡壘，有畏難情緒。”

一、學生作文存在的最主要的問題及其根源

一位從教二十多年經驗豐富的語文教師說：“目前學生作文最主要的問題是說假話、空話、套話，缺乏真情實感，缺乏思想。”這也是很多初中語文教師的同感。

那么，學生作文缺乏真情實感缺思想的問題根源在哪呢？

筆者以為根源在于：一是學生缺乏豐富的思想感情;二是語文課堂沒有很好引導學生體驗思想感情;三是學生沒有觀察和積累的好習慣。

那如何促進學生豐富自己的思想感情，寫出具有真情實感的好文章呢？下面談談筆者在這方面做的一些實踐與策略探索。

二、豐富學生思想感情，促進學生寫出真情實感好文章的策略

俗語說：“師傅引進門，修行在個人。”這句話告訴人們，學一門技術或知識首先要師傅正確引導，其次個人要用功學習，我覺得促進學生豐富自己的思想感情，寫出具有真情實感的好作文，我們語文老師既要重視課堂上的引導，又要重視學生課外“下功夫”。

1.語文課堂要重視引導學生體驗思想感情

劉勰認為，寫文章是“為情造文”“情動于中而發之于文”，心中有真情實感才能寫出具有真情的文章。

教育是什么？有專家學者認為：“教育是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在的潛能的開發和拓展。”一群十二歲至十五歲的孩子，他們大多數是普通人，不是天生的思想家。他們要學會體驗某種思想感情，學會從生活現象中明白道理，需要教育者點燃他們的思想感情的火花。而就我們現在的學校教育特點來看，點燃學生的思想感情火花最多的時機和地點是在課堂，特別是語文課堂，所以，語文課堂要重視引導學生體驗思想感情。

全國著名特級語文教師余映潮老師上的《散步》，就是一節非常重視引導學生體驗思想感情的課。記得余映潮老師設置了這樣的兩個環節：1.讀《散步》你讀出了什么？2.生活中你有類似的情感體驗嗎？在余老師做了示范引導后，學生思想感情的火花被點燃，紛紛積極發言。有的說，從金色的油菜花中我讀出了春天的美，從“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句中我讀出了一家人散步的溫馨;有的說，從“奶奶摸摸孫子的頭，說走小路”我讀出了奶奶遷就孫子，愛孫子;有的說，我從兒子勸母親出來散步和遷就母親要走大路中讀出了孝心……談第二個問題時，學生也有很精彩的發言：有的說，我曾經在明月下陪媽媽散步，月色皎潔，媽媽拉著我的手，我們慢慢走，邊走邊聊天，現在回想，很溫馨很幸福！有的說，我媽媽和文章中孩子的媽媽一樣，在外面也很給我爸爸面子，我們家也比較幸福……課堂中學生思維活躍，思想情感豐富，如百花盛放。我們相信，這樣的學生，無論是在平時還是考試中，都能寫出充滿真情實感的好文章。

2.課外閱讀要重視培養學生積極思考的好習慣

為什么有些人思想感情豐富，而有些人思想感情貧乏？這與一個人是否有積極思考的習慣有關。美國暢銷書作家杰克·霍吉在《習慣的力量》一書中說：“我們每天高達90%的行為是出于習慣。”也就是說，習慣在很大程度上支配著人們的言行。好的習慣讓人終身受益，而不好的習慣則防礙人們的發展。在日常生活中，有些人對所見所聞會有意識地進行思考，而有些人是“視而不見，充耳不聞”。學生進行課外閱讀也是這種情況，有些學生對所讀的內容會積極思考，對書中的人物產生喜愛或厭惡之情，對書中的故事很感興趣，越讀越有味;相反，有些學生讀書不加思考，對書中的人物、故事都沒有興趣，如“清風亂翻書”，越讀越沒興趣，讀了等于沒讀，零收獲或收效甚微。培養學生積極思考的好習慣，除了要在課堂中引導、激發學生積極思考問題、積極體驗思想感情外，教師還要重視指導學生在課外閱讀中養成積極思考的好習慣，讓閱讀好習慣帶來閱讀高效率。如要求學生列出二、三個問題，以促進自己閱讀過程中的思考。如讀小說，則可以列出以下問題：1.幾個人物中，我最喜歡誰？為什么？2.讓我最難忘的故事是什么？3.讀這本書（或這篇文章）你從中得到什么啟發或感想？4.小說寫的話題（或主題），生活中有這樣類似的故事嗎？……如果學生形成了積極思考的好習慣，那么，學生就不再是一個課堂上只管聽課、做筆記的“容器”式學生了，而是一個課上、課后都會閱讀思考，充滿激情，善于在閱讀思考中積累知識的學生了。

3.堅持觀察與讀寫積累，豐富思想感情

2011年版的《語文課程標準》關于寫作教學明確指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”《課標》強調初中學生寫作的目標就是敘寫所見所聞，傾吐所思所想，寫真情。學生要寫出真情實感的好文章，則要有豐富的思想情感。只有有了豐富的思想感情，學生才不會在考試作文時“拼湊內容、夸大事實”，寫出人是假的，事是假的，觀點是強加的，感情是空泛的——“偽情作文”。

學生要有豐富的思想感情，則要堅持觀察生活，堅持讀寫積累。

（1）要堅持觀察生活

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創作泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物和現象之間的眾多關系。”教師在教學中要指導學生多觀察生活，堅持觀察生活，觀察生活中的人、事、物、景，發現生活中的真、善、美，假、丑、惡，并且要指導學生學會用有效的方法去觀察：觀察景物按一定順序，如觀察天上云的變化 ，可按春夏秋冬或早中晚的時間順序;也可按雨天、晴天、陰天的時間順序;還可按天空、山上、海邊或山頂、山腰、山腳等空間順序去觀察，發現不同時間、不同空間事物的特點，觀察對象與周邊事物的聯系;觀察人物可用對比法，如觀察兩個性格不同的同學的表現，可觀察他（她）高興時、興奮時、煩惱時、生氣時的表情、語言、動作等，發現他們的特征與差異。學會了觀察，在無數次觀察與發現中體驗情感，學生的思想感情就會如有源泉的溪水般鮮活，他們的心中才會有成千上萬個故事，而且每一個故事都有它特別的情節。

（2）要堅持閱讀課外書

由于電子產品豐富，學生的課外生活也豐富多彩，上網和用手機玩游戲、看視頻、聊天、玩微信等活動，已很大程度上占據了中小學生的課外閱讀時間和精力。作家李敖曾說過：“網絡游戲是什么？是批量生產傻瓜的東西。”可見電子產品對青少年的負面影響之大。教師要引導學生抵制電子產品帶來的誘惑，不要把大量的時間和精力花在上網和玩手機上，要舍得把一定的課余時間用在課外閱讀上——這看起來是和學生作文風牛馬不相及的事，實在不然——這是影響學生課外閱讀的主要因素，甚至是影響青少年學習成長的因素之一，不得不重視和遇偏扶正。

要堅持讀課外書，讀一本本課外書，讀各種各樣的課外書，吸取豐富的知識和體驗書中各種各樣的情感，從而豐富自己的思想感情。厚積才能薄發，作文水平高的學生，都是熱愛課外閱讀的學生，而一些腦瓜聰明、作文短板的“理科男”，則往往是不太喜歡課外閱讀的學生，指導他們堅持課外閱讀尤為重要。

（3）要堅持寫作積累

于漪老師說：“怕寫的同學頭號難題是‘做飯無米，總覺得無話可說，無物可記，無事可敘，心中茫然。”教師指導學生把自己觀察到的人、事、物、景寫下來，把自己讀書的心得體會寫下來，就是指導學生“找米”，積累“米”。如果不寫，觀察往往會“走馬觀花”或浮光掠影;如果不寫，讀書也往往是瀏覽或是淺閱讀，書的精華就可能會被忽視，那么觀察到的或讀到的五彩繽紛的“米”，則可能隨著時間流逝變成了“水”流走。寫的過程是一個深入思考的過程，除了有助于學生養成積極思考的好習慣，還有助于學生積累豐富的生活素材和豐富的語言，更有助于學生形成豐富的思想感情。寫，可以是做讀書摘抄或批注，可以是寫讀后感，寫讀書札記，寫生活日記，寫隨筆，形式可以多種多樣。特別是寫日記和隨筆，我主張學生在內容上寫“所見所聞所感”， 形式上采用自由靈活的形式寫，把寫日記當成與熟悉的朋友聊天一樣，無拘無束地表露自己的內心世界，自然隨意，抒寫真人真事真感情，提出“不求日日精彩，但求不錯過精彩”的口號，鼓勵學生堅持寫。這樣，集腋成裘，聚沙成塔，學生的感情就會逐漸豐富起來。

通過以上的教學實踐，我班學生擺脫了作文照搬照套、胡編亂造的做法，走進一個作文“以真情打動人”的新天地。

參考資料：

1.于漪《語文教學談藝錄》，上海教育出版社。

2.顧明遠、錢理群《現代教師讀本·教育卷》，廣西教育出版社。

3.萬志軍《初中生記敘文寫作的指導策略》，《作文教學研究》2012年第2期。