重拾“老教師”的尊嚴

●覃明才

重拾“老教師”的尊嚴

●覃明才

看了《湖北教育》2015年第9期《不忘初心，成就夢想》的教師節特別策劃后，感慨頗多。環顧四周，在老教師群體中不乏“倚老賣老”“慢點兒混”等思想傾向。這種現象應該引起我們的高度關注。筆者以為，具有豐富教學經驗的老教師應該發揚優良傳統，與時俱進，重啟“激情燃燒的歲月”，在站好職業最后一班崗時，為年輕教師做好示范，身體力行地進行“傳幫帶”。

首先，要保持職業激情。從心理學角度講，教師的尊嚴是教師的一種道德地位的昭示，同時也是教師的內在價值和個人感受方式。過早地或者下意識地把自己界定為“老教師”，實際是在消極地自我暗示，把自己的工作態度、激情、意志力等逼向“頹廢”，影響了教學，耽誤了學生。因此，我們應該擁有“站好最后一班崗”和“有一份光發一分熱的”心態，以身作則，為人師表，為年輕教師和學生樹立榜樣。譬如，筆者有個同事吳啟文，硬是在講臺上“優雅”地站到60歲，因此受到領導和同事的尊敬、學生的愛戴。吳老師曾說，教師的尊嚴比什么都重要。

其次，要堅守教育教學崗位。教師的尊嚴是教師作為個體在與他人建立的社會關系中獲得價值承認和尊重，并由此形成在人們心目中那種令人尊敬、敬仰的地位或身份。老教師過早地放棄了適合的崗位，意味著他曾經的優勢，曾經的“導師”“師傅”“教學能手”地位或身份可能將不復存在。老教師是促進學校發展不可忽視的力量，甚至可以說是學校文化精神的標志。老教師在其適合的崗位上發揮余熱，認真經營好那“一畝二分地”，往往會有新的收獲，甚至會成為構建新的教師文化的開拓者而更加受到尊重。枝江一中李植漢老師就是最典型的一位，他不僅在崗時愛崗敬業，退休后被學校返聘教畢業班課程8年。他的品格受到了學校和同行的推崇，學校為他舉辦了教育人生報告會，還制作了《李植漢教育生涯影集》。

第三，不忘“初心”，保持“重新出發”的生命狀態。老教師因病“退出一線”或提前“休息”本無可厚非，但問題在于其中有很多人忽視了尊嚴的維護，精神先倒了。他們不愿緊跟新形勢、接受新思想、學習新理論、改革舊教法、創建新學說，導致遇事繞著困難走，要么“躲到一邊享清福”，要么“混日子”。其實，教師應有的尊嚴乃至神圣感、成就感，就在于其職業精神的崇高與偉大。要實現這個目標，最主要、最有效的方式就是自我激勵。部分老教師患有“職業病”，常常頭昏眼花、全身酸痛，對做好工作確實影響極大。只要恪守職業信念，不忘教育理想，保持“重新出發”的生命狀態，不斷挑戰自我，在教書育人的崗位上孜孜以求，為人師表，為師楷模，老教師也可以有新作為。

（作者單位：枝江市第一高級中學）

（見習編輯徐世兵）