高校英語教學改革新探

李佳

摘要：伴隨改革開放的不斷深入，科學技術的不斷發展，人們的生活水平越來越高，在享受物質生活帶來富足的同時，進一步進行文化知識的探討。通過科學技術的力量，世界各地的溝通越來越頻繁，對于英語專業的人才需求量也越來越高，與此同時進行有效的高校英語教學改革是時代的要求，也是我國社會精神文明建設中重要的教育事業發展決策。面對當下在高校英語教學中出現的問題進行分析和研究，發現大多數學生沒有意識到自己才是學習的主體，不能進行有效的外語練習來提升自身的英語水平。因此，本文針對當下高校英語的教學內容進行分析，提供有效促進英語教學的措施，希望能夠為高校英語教學改革貢獻一份力量。

關鍵詞：高校英語;教學;改革;以練促講

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0096-02

一、前言

隨著世界經濟一體化的不斷發展，全球范圍內各個國家的溝通越來越頻繁，為了實現良好的文化交流，對于英語專業人才的培養變得尤為重要。現在高校已經全面地開展了英語教學的深入活動，并且對英語教學的內容進行了質量層面的改革，這些措施都是為了更好地實現英語教學的教學成果展示。當下，我國社會的高校英語教學面臨著傳統教學方式向新型教育方式的改革轉變，在當下的教學環境中還存在許多問題，要想取得教學改革的良好成績，就需要堅持完善教學體系，激發學生自主學習的能力。本文針對高校英語教學改革進行分析和探討，發現增加學生練習的實踐操作能夠提升教學效率，促進課堂教學成果驗收。

二、高校英語教學改革的重要性

進行高校英語教學的改革具有非常重大的意義，是提升學生專業素質和提高國家綜合實力的有效途徑，能夠促進我國社會的經濟文化的未來發展，可以提升我國的綜合國力，與世界文化經濟更好地交流和互動。

（一）高校英語教學改革增加英語溝通實用性

傳統高校的英語教學方式是單純地依靠教師進行知識理論的傳遞，就是按照書本和教案照本宣讀，從小學到現在的重復性英語教學很大程度沒有提升學生的英語實用性，都是最基礎的簡單問候交流，對于高校學生未來工作中使用的專業英語沒有學習的支持力量。必讀高校學生走出院校后，可能參與到的工作內容包含了化工、機械、法律等，傳統的高校英語教學內容實在很難滿足英語溝通交流的實用性。進行高校英語教學的改革，能夠積極地促進學生在未來生活和工作中的交流溝通技能，是有助于社會發展的良好途徑，也為專業型人才的培養提供了有效的引導方法[1]。

（二）建立完善的高校英語教學改革促進學生自主學習能力

傳統的英語教學方式，在很大程度上阻礙了學生自主學習能力的培養。從前的教學理念是依靠教師在課堂上進行書本或者教材的閱讀傳送方式，進行人才復制的培養，這樣的教學方式導致學生缺乏個性，沒有積極主動學習的熱情，很大程度上阻礙了專業高素質人才的培養，不利于社會需求的進步。高校英語教學改革是為了提升學生的自主學習能力，在教學的過程中通過教師的引導進行專業知識的學習，激發學生的學習熱情，充分地做到學以致用的教學成果傳遞，促進專業人才的有效培養。專業人才的自主性培養，有助于在學生未來生活工作中提供有效的效率建議，促進專業人才為國家和社會做出貢獻，提升我國社會經濟文明建設。

（三）進行高校英語教學改革能夠有效促進我國與世界的交流溝通

進行有效的高校英語教學改革，能夠促進我國社會對于人才培養機制的不斷完善，充分地進行專業性人才的培養，能夠滿足我國社會的發展需求，是利國利民的改革政策和有效措施。全面的高校英語教學體制，能夠完善傳統教學中出現的弊端問題，進行較多的聽說練習，能夠提高日常英語教學中課堂教育效果，在實際的生活中建立激發學生學習熱情的口語聽說練習，能夠幫助學生對于自己相關專業知識體系的認知，促進專業人才的培養。拓展傳統教學中學生被封閉的教學環境，體驗與生產生活相協調的英語知識，進一步為世界交流作出努力，是實現我國社會經濟文明建設的重要工作。培養專業型人才對社會事業發展做貢獻，提高國際經濟文明往來，是當下我國進行高校英語改革的首要任務，對我國在全球經濟文明中的發展具有重大意義[2]。

三、高校英語教學現狀

在傳統高校英語教學的方式指導之下，存在許多弊端。首先，傳統的教學理念一般是以教師為主體，進行基礎知識理論的講解，按照課本和教案中的知識點進行知識傳遞，學生只能夠通過筆記記錄的形式進行學習，缺少學習的主動性，還會導致學生對枯燥的課堂學習產生厭煩的心理，在很大程度上阻礙了學生的學習能力培養，最后導致學生不具備新時代對英語人才能力的需求。傳統的教學體系就是在教師的閱讀中要求學生進行知識點的學習，在相關的學科學習時間里對課本知識內容進行了解和背誦，導致學生因為受到傳統的教學方式和時間的嚴格管控，對英語學科的學習內容失去興趣，最后促使英語學科能夠培養的學生范圍越來越少，專業型人才越來越缺失。因為我國針對英語教學的改革活動開展較晚，沒有相關專業的理論指導，存在基礎薄弱的狀態，也不能夠完成學生理想中的教學內容完善，造成英語教學不能與時代接軌的現狀。

其次，新時代的教育環節，以及學生接觸社會和西方文化的方式越來越多，無從考究西方語言文化的背景，是現代教學的缺失，很多學生雖然對英語感興趣，但是缺少基礎語言文化背景的了解和學習，造成對于高校英語學習的盲目性。沒有適當的教學課堂練習，造成學生對語言知識體系和文化背景的茫然感，最終都影響了高校英語的課堂缺失和教學成果不明顯。課堂教學的方式已久保留傳統的模式，就是教師講學生聽，沒有實際的課堂練習，得不到高校英語教學的效果。設立英語對話環境能夠激發學生的學習熱情，這才是發展高校英語教學改革的重點。讓學生能夠切身地去感受英語交流的實際存在感，才能促進學生的學習熱情，目前，我國高校的英語教學方式還存在這方面的缺失[3]。

還有，對于在應試教育下的傳統高校英語教學而言，很多學生都不能夠脫離默寫背誦的學習氛圍，專門應對考試的學習方法缺少變通性，也沒有實際的使用價值，是當下高校英語教學的缺失。傳統的高校教學模式針對于學生的課堂練習也比較單一，主要是背誦和默寫，在這樣的方式教訓之下，學生只能充實語法和簡單重復的問候單詞量，卻不能夠滿足實際生產生活中的交流。高校學生面對未來的生產生活都是比較有針對性的，許多的專業英文用語不能得到學習和練習，都是高校學習生活對學生未來工作交流的一種缺失教育。在高校英語課堂上的練習缺失，會導致英語課堂學習中出現教學體驗感降低的反效果，也影響了我國綜合型人才的培養。

四、高校英語教學改革措施——以練促講

針對我國高校英語課堂教學出現的問題，進行深入的分析和研究，可以發現在日常的課堂教學管理中，缺失了對于學生為教學主體的練習引導。大多數高校還停留在教師傳遞課本知識的結構上，沒能進行良好的聽說訓練，不能積極地引導學生向專業人才方向邁進。

首先，高校英語的課堂教學觀念十分落后，在很大程度上阻礙了高校英語教學的改革和發展進步。提升課堂教學的方式方法才能夠有效的進行教學改革的內容進展。教師可以在課堂教學的內容上進行改革，就是進行相關英語專業的聽說練習教育。可以在課堂上開展演講活動進行，老師就相關專業的學習內容設置演講和辯論的主題，讓學生自己編寫演講和辯論的文稿，然后闡述自己的觀點，針對專業知識的認知和理解完善英語科目的內容學習。在這種方式的課堂練習之中，可以無限地拓展學生的求知欲望，在激發學生學習熱情的同時，還完善了學生英語專業的知識儲備，很大程度上幫助學生培養了觀察事物的能力，還有客觀與主觀意識相結合的辨別能力，可以依靠這種聯系促進學生知識體系的建立，還能夠完善學生的能力培養，最主要的是為學生建立正確的人生觀和價值觀提供有效的實踐渠道。與此同時，這種課堂活動的開展還有效地促進了課堂學習成果的完善展現，在很大程度上幫助了學生和教師之間的情感交流，讓學生認識到教師能夠引導自己走向正確的人生規劃。這是高校英語教學改革的重要舉措，是以學生為主體的練習方式促進講課方式中的教學內容吸收，是有助于學生學習能力培養的關鍵，還為國家和社會培養綜合性人才提供了有效途徑[4]。

其次，在實際的高校英語課堂中，老師可以進行主要英語學習內容的講述，然后設置情景，要求學生進入角色，在角色體會和演出的過程中得到知識與思想的交融。高校英語課堂上進行這種訓練，需要通過小組討論的方式進行，保證了學生之間的良好互動，讓高校學生通過課堂活動了解到社會生產生活的進行都離不開團隊合作的力量，在團隊配合的過程中，才能夠實現更加良好的作用效果。討論小組可以設置專門的管理人員，按照學生的特點和專業職能進行分工練習，在練習的過程中不斷地發現彼此的優點，也了解自己的能力和執行力，很好地實現思維拓展和能力培訓的活動目的。在練習的過程中完善了自身的修養，還能夠促進知識的吸收，是高校英語課堂改革的重要措施。高校英語課堂改革在進行的過程中，以學生自主練習為改革主題，進行專業知識和技能的培養，以練習的方式進行綜合性人才的培養，是高校英語課堂教學改革后促進課堂講解充分吸收的具體表現，更好的實現了學生學習成績提升的目的。

五、結論

進行以練習訓練為主體的高校英語課堂改革，是時代發展的進步要求，通過課堂教學的改革，促進學生接收知識的能力，也是進一步完善我國社會對綜合型人才培養體系的空間提升，有利于我國綜合實力的發展和進步。

參考文獻：

[1]劉云江.計算機多媒體英語教學與英語實踐課相結合——高校英語教學改革的新思路[J].教育信息化，2013，（06）：41-42.

[2]李永卿，賁延青.高校英語教學改革新課型與四、六級改革新題型關系之探索[J].網絡科技時代，2014，（08）：87-88.

[3]張杰.公共英語教學的專業化與專業英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路[J].外語與外語教學，2013，（11）：32-35.

[4]劉洋.基于網絡平臺的大學英語自主學習策略研究[D].江西師范大學，2013.