6S超級學習策略應用研究的核心概念和問題

王海智

摘要：學習策略是智力因素和非智力因素有機結合的產物。超級學習就是輕松愉快、調動主體積極性和激發潛能，有效運用學習策略，使學習效果最佳的快速學習。6S超級學習策略是指影響學習的最重要的六大因素及相關策略系統。在應用研究過程中，研究者對學習策略、6S超級學習策略等核心概念的深刻理解，以及學生的學習問題、應用6S超級學習策略解決問題等都是需要了解掌握和熟練操作，是每個研究者予以重視的。因此，對6S超級學習策略應用研究的核心概念和問題的分析闡述很有必要性和針對性。

關鍵詞：6S超級學習策略，應用研究，核心概念和問題

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0266-04

6S超級學習策略是中國科學院心理研究所劉善循教授的科研成果。通過應用研究，讓學生學習6S超級學習策略，掌握六大策略模塊，使學生的學習能力和成績獲得大幅度的提高，同時還能促進學生心理健康全面發展，對提高教學質量有較強的現實意義和應用價值。在應用研究過程中，研究者對學習策略、6S超級學習策略等核心概念的深刻理解，以及學生的學習問題、應用6S超級學習策略解決問題等都是需要掌握和操作，是每個研究者予以重視的。為此，對6S超級學習策略應用研究的核心概念和問題的分析闡述很有必要性和針對性。

一、為什么要研究6S超級學習策略

1.什么是學習策略？學習策略是學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規則、方法、技巧、資源等有計劃地操作對策系統，從而達到高效學習目的。學習策略與學習方法不同，學習策略是學習者在學習過程中為了有效達成學習目標而對學習行為或方法的有意識運用，顯然，學習策略高于學習方法，是對學習方法的運用。學習策略是站在學生的角度看：學習過程是如何發生、發展、完成的？學習過程中有哪些因素對學習效果有影響？

學習策略輔導使學生了解了學習過程，清楚地知道在學習過程中在那里花時間，花多少時間有最好的效果;也幫助學生了解了自己的學習狀況，哪些是良好的習慣，哪些是需要改進的，如何改進;學習策略輔導一個重要的作用是幫助學生發現自己的潛能，探尋他們內心的人生目標，引導他們自己幫助自己完成學業形象的改變，使他們真正成為自己學習的主人。

2.為什么要研究6S超級學習策略？如何讓學生能夠快樂地、積極地、正確地學習成了廣大家長、老師、教育工作者以及社會共同關注的話題;改進教學方法、個別輔導，用盡了方法，仍有掉隊的學生，老師也苦惱，究竟該從哪方面著手培養來提高學習成績呢？6S超級學習策略是中國科學院心理研究所所長劉善循教授提出超級學習是六大學習策略（6 strategies，即6S）的協調運用模式，目前已經在全國2000多所學校推廣。通過這次6S超級學習策略應用，將教給孩子如何學習的方法、技巧，幫助孩子培養自我學習，自我調控能力。6S學習策略是從“被動”變“主動”6S快樂學習，是從心理層及學習策略方法上去打開孩子的心門，通過心理因素的調整，確實認識到學習的重要性，然后從學習策略上去傳授，既有各科學習通用方法，也有單科學習的獨特方法，把被動學習變為主動學習。他們不僅學到了知識，更關鍵的是在知識的學習過程中培養了能力。該超級學習是站在學習策略的高度上提出的，經過實驗和實踐的驗證，證明其不僅有科學性，而且能使人輕松、愉快、高效地學習，是提高學習成績的有效方法。

二、什么是6S超級（高效）學習策略

（一）學習策略1——目標策略

成功的道路是目標鋪出來的，學習目標是學習的出發點和歸宿。學習目標不是單一的，應該是一個分層次的目標體系它可以分為遠大的、中期的和短期的三種。這三種是相互聯系、相互支持，形成一體。遠大目標主要指職業定向，如“我將來做什么”的理想。有理想比沒有理想的學生前進方向更明確，學習要求高，更努力，成績好;中期目標是指一學期、一兩年要完成的目標;短期目標即切近的目標，是指過好今日，將今日、一周或者一個月的學習目標。

目標為人指明了行動的方向、在人行動時起到導向作用、為人的行動提供動力。在確定學習目標時，不僅應該有遠大目標作為導向，還要體現明確、具體的特點，而且更重要的還要具有挑戰性。所謂目標明確具體，是指對達成目標的條件要求和行為標準很清楚。所謂有挑戰性，是指目標具有一定的難度，符合個體“最近發展區”的要求，通過努力能達到的目標。具有挑戰性的目標能激發人的潛能，促進心理發展。過難的目標通過努力也不能實現，容易產生挫折感。

在確定目標時應重視確立學習目標取向，研究指出，目標定向主要有兩類：一是掌握目標定向，此類學生關注的是通過學習以求理解和掌握盡可能多的知識技能，以求得智力的提高和發展;二是表現目標取向，此類學生持有智力實體觀，認為智力是天生不變的，學習的目的是為了取得好成績，以使他人愉快。為掌握知識技能求得發展而努力學習是優秀學生的一大特點。

（二）學習策略2——快樂學習策略

學習是快樂的。在學習新知識時，信息通過感覺通道進入大腦邊緣，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層進行深入加工判斷。判斷為有意義的知識，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易于接通、信息被接收和儲存。感到有意義，認為重要，學得快樂，因此大腦被激活，能輕松愉快，效率高地進行學習。

快樂學習使認知與情感融為一體。快樂學習不僅使智能操作水平發揮最佳，使學生充分理解和建構所學知識，學習效果好，有益于創新，而且還能調動情感動機因素，記憶力強，充滿愉悅體驗，滿懷學習興趣。如果一個人把學習當做苦事，大腦興奮水平將被抑制，其學習效果會很差，甚至產生厭學情緒。

學習興趣是個體力求探索事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。學習興趣是學習動機中最積極、最活躍的因素，學習興趣能激發人的學習積極性，并產生愉悅的情感體驗。許多學生所以學得苦，學得累，學不下去，重要原因是對學習不感興趣。在教學活動中應重視學習興趣的培養。

學習動機是激發、引導和維持學習行為的一種內部狀態。動機是幫助人達到某個目標的心理力量或精神力量。動機是決定學習成敗的最關鍵因素。學習動機決定著學習的成敗。動機的方向明確、水平高的人，能體現自我決定命運和自我控制的價值觀，能體現為享受學習內容樂趣而學。為掌握學習內容，而講究學習策略技巧，長期勤奮努力，獲得好成績，獲得成就。

（三）學習策略3——營造最佳學習狀態策略

最佳學習狀態就是放松而又專注的學習狀態.在此狀態下，你能輕松愉快地獲取知識，最大限度地理解知識，并充滿創造活力。最佳學習狀態是學習者寧靜忘我輕松又專注于目標的心理狀態，也被稱為放松警覺狀態，腦電波為α波段，大腦分泌內啡呔激素，產生輕松愉悅的心理感受。此狀態也被稱為巔峰狀態或神馳狀態。此時專注于學習目標能使人輕松愉快地獲取知識，最大限度地理解和建構知識技能，使學習效率成倍提高，而且充滿創造活力。

最佳心理狀態有三個基本特征：一是在人的心理和生理方面具有安全感和放松感;二是具有強烈的內在學習動機;三是集中注意力于獲取、應用或創造知識技能的高水平目標上。

對個體有意義、有價值，而又被個體理解的知識信息也能獲得優先加工。理解是指個體根據已有的知識經驗，理解新學知識的內容實質，將新知識構建為自己認知結構的組成部分。意義是指所學知識與自己有什么關系，有什么作用和價值。意義不是內容本身所具有的價值，而是個體附加到所學內容的關聯性。是個體將之與己有經驗聯系在一起的結果。意義因人而異，受個體經歷的影響很大。理解和意義是相互獨立的，理解了的內容不一定有意義，有意義的內容不一定理解，有意義的內容對學習記憶影響更大。既有意義又理解的內容作用最佳。

（四）學習策略4——最大限度激發內在潛能策略

積極的自我形象、健康的自尊、自信和自立自強精神是學習成功的內在核心潛能，對學生的心理發展至關重要。

自我形象或稱自我概念是指個體對自我的穩定的總體認知和評價，回答“我是個什么樣的人”的問題。包括潛力、認知能力、情感特征、行為和精神面貌等。它包含自尊、自信、自立、自強和價值觀。所謂自尊是指，人們面對生活基本挑戰時的自信和堅信自己擁有幸福生活權利的意志。自尊包括自重、自愛和自信。自重是指自己在社會中的地位重要不重要，人生價值如何;自愛指對友誼、愛和幸福的期盼;自信是相信自己解決問題的能力。

自我概念一旦形成，人的一切行動、認知、情感和才能都受其影響，人的行為總是與自我概念相吻合。成功型的自我概念，自信心十足，相信自己的能力和人生價值，不怕困難和挫折，自信“我行，我能行！”沒有完不成的目標。失敗型的自我概念則相反，缺乏健康的自尊、自信心，自認為“我不行，我本來就不行！”。人們成敗的根源往往在自我的心里深處。自尊自信在一定程度上說是一種內在的力量源泉，影響著人的行為動機。自尊是人的一種基本需要，也是一種缺失性需要，好像人類需要維生素、鈣類那樣，是心理健康不可缺少的成分。

（五）學習策略5——構建良好認知結構策略

構成每個學科的知識都有內在的聯系，這些相互聯系的知識構成的網絡即是知識結構。學習者學習新知識之后，在自己的頭腦中都會有一個知識結構。每個人頭腦中的知識結構都不一樣，帶有每個人的個人特點。頭腦中帶有個人特點的知識結構就稱為認知結構。認知結構和學科的知識結構吻合的越好越有利于學習。良好的認知結構有利于新知識的學習、有利于知識的記憶和提取，良好的認知結構本身也是一個知識演繹體系、會產生學習的動力。

認知結構是個人在某知識領域、某學科的知識概念的內容與組織，主要表現力為個人知識結構體系。它分為不良認知結構和良好的認知結構。不良認知結構是模模糊糊，雜亂無章，難以提取和應用。良好認知結構的特征：（1）概念準確，要點清晰，知識點按層次排列，有內在聯系的網絡知識結構;（2）學習新知識可辨別性強;（3）已有知識以重要理論和核心概念或說是大概念為中心而有序的，層次分明的知識體系，概括性、包容性和可利用性強;（4）相關背景知識豐富，聯想和創新能力強;（5）有適合自己的策略方法系統;（6）良好的認知結構的形成和運用過程，能促進積極的情感態度和健康的價值觀的自我塑造。

建構良好認知結構的策略：在整個學習過程和認知結構建構活動中都有學習策略的執行。常用的學習策略有：復述策略和整體知識浮現法、精加工策略、組織策略、理解策略、情感技術、元認知和元學習策略。

（六）學習策略6——自我調節策略

每個成功的活動都是調節的結果。自我調節學習就是對自己的學習過程進行監視、評估、反饋，并加以調控管理和修正，使學習達到最佳效果，獲得最好成績。

運用自我調節學習策略能夠及時對學習過程進行總結、使智力因素和非智力因素協調發揮，不斷完善以達到最佳學習效果，獲得最好學業成績。繼而從做學問遷移到做事、做人方面去。養成自我監控或反思的習慣，從一個成功走向另一個成功，逐步走向自我完善和自我實現，從而獲得大成就，成為大人才，為國家做出大貢獻。自我調節能促使人追求自我卓越。

自我調節學習者有以下六個特征：（1）選擇目標，并規劃時間和精力，朝向目標努力。要重視選擇激發內在動機的目標。（2）應對挑戰的需要，從成敗中吸取經驗，滋養和發展自己。（3）善于使用學習資源和有效調控自己的學習。（4）對意義建構的重視，通過讀寫與合作學習，通過理解思考建構內容的意義。（5）科學歸因。自我調節學習者知道良好策略和堅持不懈地努力是獲得成功的保證。應學會把成敗歸因于自己和可控因素，即策略選擇和勤奮努力與否。（6）重視學習過程和策略運用效果的監控。

三、怎樣應用6S超級學習策略解決學生的學習問題

1.學生的學習問題有哪些？（1）不想學。對學習沒有熱情，沒有學習的動力。（2）想學學不進去。感覺學習沒有樂趣，學習本身對自己沒有吸引力。（3）學習容易受情緒和環境的影響，白天的時間利用很差。（4）學習效率低。在作業上花費太長的時間，沒有主動學習的時間。（5）想學學不好。沒有好的學習方法，有勁不知道使在哪里。（6）對自己的學習狀況不能清楚認識，對自己估計過高或者估計過低。

2.如何解決以上遇到的問題呢？（1）不想學。對學習沒有熱情，沒有學習的動力。因為學生沒有找到自己的學習目標。沒有目標會使人彷徨，有了目標就有了行動的方向，找準目標等于成功一半。要想達到超級學習水平，獲得優異成績，首先要有明確而又具體的學習目標。進行目標策略訓練，解決學生的學習動力問題，這目標將激勵學生不斷前行。（2）想學學不進去。感覺學習沒有樂趣，學習本身對自己沒有吸引力。真正的學習是充滿快樂的，尋找學習樂趣的訓練，目的是解決學習興趣問題。有助于學生找到學習的樂趣，體會到學習過程本身是快樂的。擁有濃厚的學習興趣是高效學習的前提，也是學習目標得以實現的重要保障。以后遇到自己不喜歡做的事，但是又不得不做的，就可以自己培養活動興趣。（3）學習容易受情緒和環境的影響，白天的時間利用很差。有的時候感覺頭腦特別清晰，學習起來又快又輕松;有的時候感覺腦子木木的，拼命學也學不進去，這就是學習狀態的差異。營造最佳學習狀態的訓練，目的是排除外界因素干擾，快速進入最佳學習狀態，在學習過程中能夠做到身心放松，頭腦寧靜而又專注，提高學習時間利用率。（4）學習效率低。在作業上花費太長的時間，沒有主動學習的時間。人的潛能是無限的，找到開發自身內在潛能的方法就相當于找到了打開知識寶藏的金鑰匙。最大限度激發內在潛能的訓練，目的是幫助學生塑造成功型的自我形象，培養學生的自尊和自信。（5）想學學不好。沒有好的學習方法，有勁不知道使在哪里。經常遇到這樣的情況：一道難題，思考了很久有沒有找到解題方法，但是只要老師或同學稍加提醒，便恍然大悟。其實就是學生認知結構的問題。認知結構本質上是一種思維方式，進行構建良好認知結構的訓練，目的是幫助學生將頭腦中的知識系統化結構化，以便于知識的記憶和提取，使所學的知識融會貫通，應用起來得心應手，面對難題，可以很快找到解題的思路和方法，體驗并掌握這種思維方式，將使學生受益終生。（6）對自己的學習狀況不能清楚認識，不能調控自己的學習進展。自我調節學習就是不斷對自己的學習狀況進行自我評價，根據評價的結果修正自己的學習方法，從而使自己的學習效率長期保持較高的水平。自我調節學習的策略訓練，目的是幫助學生認識自我的學習狀況，調控自己的學習進程，監督自己學習策略的使用情況，保證學生高質量、高效率地完成自己的學習目標。

四、結束語

經過長期研究和應用，上述六大要素是影響學習成敗和學生成才的關鍵要素，符合新課改標準的要求。通過培訓和實踐，如果能使學生對上述關鍵要素正確理解形成科學的學習觀念，會對學習行為起靈魂的作用，起積極引導的作用。在研究相關的學習策略板塊，引導學生運用科學的學習策略將上述六大要素變為實踐操作，使之塑造成為自己的基本素質。

研究歸結為一句話就是：學習革命的關鍵是學習觀念和學習策略的革命。學生學習的革命必然導致學習能力、成績和心理素質水平的飛躍發展。從實踐操作上講，對學生進行心理素質訓練加上良好學習策略，不僅能提高學習效率，有效完成學習目標、提高學習質量，建構良好知識結構，促進智慧才能發展，增強解決問題和創新的能力，大大提高學習成績能力，還能促進心理素質全面和諧發展，使人變的更加自信、自尊、自立、自強，并具有積極的情感態度和價值觀。

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[6]中科院心理所遠程教育網.朱淑玲教授《6S超級學習策略》專題講座[EB/OL].http：//www.psych.ac.cn/jixujiaoyu/