高職院校校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式的實踐與探索
——以湖南電子科技職業學院為例

劉承良

（湖南電子科技職業學院 410217）

高職院校校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式的實踐與探索
——以湖南電子科技職業學院為例

劉承良

（湖南電子科技職業學院 410217）

校企“雙主體”人才培養模式是深化軟件教育體制改革的必然趨勢。湖南電子科技職業學院軟件技術專業以校企“雙主體”為人才培養突破口，按照“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的思路，以電子信息工程專業群帶動軟件技術專業項目建設。實踐證明，校企“雙主體”軟件技術人才培養模式成效顯著，學生就業競爭力明顯提高。

高職院校；校企“雙主體”；軟件技術專業；人才培養模式

湖南電子科技職業學院軟件技術專業于2007年開始招生，2009年工業和信息部人才交流中心簽訂NCCP（全國信息化軟硬件工程師）人才培養項目，其電子信息工程技術專業獲得中央財政重點支持建設專業項目立項和長沙市重點特色專業，軟件技術專業作為湖南電子科技職業學院電子信息專業群的重點專業之一，從2010年開始進行校企“雙主體”人才培養模式實踐與探索，目前已與中國聯通長沙分公司合作開展Java高端軟件開發人才培養，與長沙強智軟件、長沙233網絡科技有限公司開展.NET網站設計與開發人才培養，與工業和信息部人才交流中心合作成立軟件人才培養實訓基地，開展手機軟件開發與測試人才培養，畢業生深受軟件開發行業用人單位歡迎，2014年榮獲“湖南省招生就業工作先進單位”。湖南電子科技職業學院軟件技術專業實行校企“雙主體”人才培養模式改革，對高職院校專業建設具有一定的參考和借鑒。

1 校企“雙主體”人才培養模式的背景分析

近年來，全球軟件產業以驚人的速度取得了突飛猛進的發展，據2012年IDC（互聯網數據中心）調查顯示，國內對軟件人才的需求新增近130萬人，并將以每25.8%的速度遞增，從事軟件產業基礎性工作的高技能人才奇缺。在市場需求的強勢推動下，高職院校軟件技術專業如雨后春筍般興起，成了興盛一時的首選專業。

在軟件技術專業教學實踐中，軟件技術教育體制難以適應軟件產業的發展需要，主要體現在以下幾個方面：

一是教學內容跟不上軟件新技術的發展需要；二是教師普遍缺乏項目經驗，甚至無法完成一個軟件項目；三是畢業生參加工作后進入工作狀態周期較長等。這些問題引起了國內教育界的重視和反思。在借鑒印度、德國職業教育軟件人才培養模式優點的基礎上，各高職院校對軟件人才培養模式積極進行改革探索，如深圳職業技術學院的融入印度NIIT軟件人才培養模式。盡管這些改革取得了一定成效，但仍沒有從根源上解決軟件人才短缺的問題。

校企“雙主體”來自于德國“雙元制”辦學體制，“雙主體”中的一個主體是高職院校，另一個主體是企業。校企“雙主體”作為校企合作的一種，試圖把學校和企業捆綁在一起，使得你中有我，我中有你，把兩者都當成是辦學的主體，以此建立高效的教學運行體系和長效機制，從而提高教學質量和就業質量，實現人才培養模式的跨越式發展。

2 校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式的構建

校企“雙主體”人才培養模式不同于一般意義上的“工學交替”（學生在學校接受專業知識學習，在企業進行頂崗實習），而是校企雙方共同參與人才培養的每一個過程，包括人才培養方案的制定、教學實施、學生管理、學生就業等各個環節，學校主要負責傳授與職業相關的專業知識，為企業提供員工學歷培訓、輸送畢業生等服務；企業主要負責學生職業技能方面的專門訓練，為學校提供真實項目、實訓場地、設備、技術師資、管理經驗、定崗實習和就業機會等支持。通過校企雙方共同制定人才培養方案和課程體系，真正實現“責任共擔、成果共享”的雙贏局面，最終實現校企雙方“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的雙贏局面。校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式如圖1所示。

在校企“雙主體”人才培養模式下，軟件技術專業人才培養的每個環節、每個過程均由校企雙方共同完成。

2.1 行業調研

學校利用其教育行業優勢充分調研相關院校軟件技術專業培養情況，企業利用實時把握行業動態優勢及時捕捉軟件行業發展的技術動態和人才需求狀態，從而確保軟件人才培養方案制定的可行性。

2.2 專業崗位職業能力分解

在行業調研的基礎上形成專業崗位，學校著重把握職業基本能力和素質，企業著重把握職業核心能力，校企雙方共同對專業崗位進行職業能力分解。

2.3 專業人才培養方案制定

2.3.1 課程體系制定。校企雙方根據專業崗位職業能力分解共同確定課程體系，其中：學校充分考慮學生的再學習能力和基本職業素質的培養，企業充分考慮專業知識的銜接和技術前沿。

2.3.2 核心課程開發。由校企雙方共同完成核心課程開發。在開發過程中，學校充分發揮資源組織優勢，企業充分發揮擁有眾多備選資源案例及先進、成熟的軟件開發技術方案等優勢，確保核心課程的實用性和系統性，有利于軟件技術專業人才職業實踐動手能力的培養。

2.3.3 教學資源建設。教學資源建設是確保教學順利進行的一項系統工程。校企雙方應有意識地對與教學相關的紙質、媒體、網絡等資源進行整合，以適應新時代教學的需要。

2.3.4 共同研發項目。軟件項目是整個軟件技術專業人才培養教學過程中的載體，校企雙方承接的項目可由校企雙方共同研發。既能為學生提供真實項目的實踐環境，又能提高教師專業能力，還能幫助企業解決項目研發難點，最終實現學校、企業、學生三方共贏。

2.3.5 教學團隊建設。由校企雙方共同制定教學團隊建設方案和激勵措施，建設一個知識、年齡、學歷等學校專家、專業帶頭人、骨干教師和企業專家相結合的教學團隊。學校可圍繞省級、市級教學團隊開展師資隊伍建設。

圖1 校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式

2.3.6 實訓基地建設。學校應積極為人才培養提供較為完善的實訓場地和設備，企業應開拓校外實訓基地，并為校內實訓基地提供真實的實訓項目，確保實訓基地有較為完善的實訓場地和設備及真實的實訓項目。

2.3.7 就業基地建設。在校企“雙主體”人才培養模式下，就業第一個對接的是校企合作企業。在市場競爭激烈環境下，為確保校企雙方利益，校企雙方可共同與第三方建立更多的就業基地，為合作提供更加廣闊的就業市場。

2.4 教學實施

教學實施是人才培養質量最重要的一個環節，校企雙方除了要投入足夠的人力、物力和財力確保教學的順利實施，校企雙方還需要共同建立嚴密的質量監控體系。

2.5 學生就業

學生就業順暢是招生興旺的重要保障，也是校企合作實現長效機制的前提條件。校企雙方應做好學生就業總體規劃，建立和完善學生就業相關部門，為每位學生的就業提供幫助和指導，從而真正確保學生順利就業。

2.6 畢業生跟蹤調查

畢業生跟蹤調查是確保就業質量和實現良性就業的重要途徑，校企雙方要建立詳細的畢業生就業檔案，定期或不定期地與畢業生聯系，并走進畢業生就業單位建立良好的合作伙伴關系。

2.7 專業人才培養方案的調整

校企雙方需要根據畢業生跟蹤調查及行業形勢，適時調整專業人才培養方案。要求校企雙方每年至少召開一次專業人才培養方案專題會議，確保專業人才培養方案的時效性。

表1 軟件技術專業方向設置規劃表

表2 軟件技術專業職業崗位典型工作任務及能力分解表

3 校企“雙主體”軟件技術專業人才培養模式的實施

3.1 行業方向視角下共同制定專業人才培養方案

行業發展視角下共同制定人才培養專業方向行業的發展直接牽引著專業人才的需求，軟件技術專業核心技術具有專業性強、發展快等特點，校企雙方必須結合軟件業的發展前沿共同制定和適時修訂專業人才培養方案，使人才規格與市場需求相吻合。近年來，我國軟件產業保持快速發展態勢，從IT行業就業情況看，我國軟件企業在Java軟件工程師這類職位上的人員空缺由2012年的至少20萬人上升到2014年的至少30萬人。在Java軟件人才奇缺的情況下，湖南電子科技職業學院與中國聯通長沙分公司合作開展Java高端軟件開發人才培養。2010年中國智能手機市場繼續保持快速增長，2011年、2012年、2013年銷售量分別將達到500、7800、9250萬部，2014年智能手機在手機市場上的份額占45%以上。與智能手機一起撲面而來的是移動互聯網時代的滾滾商機，如手機閱讀、手機支付、手機視頻、手機游戲、手機購物等增值服務如雨后春筍般涌現，讓智能手機真正實現了終端與服務和應用的融合。據調查了解手機開發類人才缺口巨大，其中北京、長三角、珠三角、大連等地區需求量最大，全國該類人才缺口已達100多萬人。在這樣的行業背景下，湖南電子科技職業學院與工業和信息部人才交流中心合作成立手機軟件開發校內實訓基地，開展智能手機軟件開發與測試專業人才培養。

3.2 專業方向視角下共同制定課程體系

課程體系建設是專業建設的核心任務，課程體系的制定關鍵在于校企雙方共同組建一支由學校職業教育專家、專業帶頭人、骨干教師和行業企業專家構成的課程開發團隊，通過對行業、企業深入廣泛調研與分析，確定軟件技術專業所對應的職業崗位典型工作任務及其能力分解，對現有軟件技術專業人才培養方案和課程體系設置等進行研討和分析，確定符合職業教育教學規律、職業崗位需求的工學結合的專業人才培養方案和課程體系等。校企雙方必須保證人才培養模式中各個環節獲取所需的第一手資料，形成軟件技術專業方向設置規劃（見表1）、軟件技術專業職業崗位典型工作任務及能力分解（見表2），最終確定校企“雙主體”軟件技術專業“三位一體”課程體系框架（見圖2）。

圖2 校企“雙主體”軟件技術專業“三位一體”課程體系構架

3.3 有效合作視角下優化辦學資源和條件

3.3.1 成立項目合作工作室。校企雙方互派人員成立項目合作工作室，負責日常教學、生活管理，如班級建制除設立班委外，還按照企業工作實際情況成立項目組、項目經理、項目監理等；對外承接相關軟件開發項目，不僅為學生的實習、實訓提供真實項目，還能為學校教師提供良好的科研平臺。同時加強了校企雙方的技術研討和經驗交流，提高項目團隊技術服務等能力。

3.3.2 理順校企雙方權、責、利關系。在確保學生合法權益不受到損害的前提下，校企雙方進行友好協商，協同管理整個人才培養過程。如在整個教學實施過程中，學校主要負責傳授學生的專業基礎知識，企業主要負責學生專業技能訓練；在頂崗實習過程中，企業對學生負有主要管理職責，學校應積極配合，委派專門的輔導員或專業教師關注實習生的思想和心理動態，同時負責聯系企業和學校，對學生頂崗實習過程中發生的緊急事情予以有效處理，使學生頂崗實習盡早達到預期效果。

4 構建校企雙贏視角下長效機制

4.1 構建校企人員互換交流學習機制。擔任合作班級的學校教師必須保證每年企業鍛煉至少1個月以上，提高業務能力和雙師素質；企業員工定期參加由學校組織的相關培訓，進一步提高自身綜合素質。

4.2 構建第三方人才培養質量評價體系。建立由行業協會、用人單位、學生及家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價機制，將畢業生的就業率、對口率、就業質量、用人單位滿意度及創業成效等作為衡量人才培養質量主要依據，保障高水平的就業質量。

綜上所述，在軟件技術專業建設中，采用校企“雙主體”人才培養模式是深化軟件教育體制改革的必然趨勢，有利于拓寬學校辦學模式，確保學生畢業后“零試用期”上崗。湖南電子科技職業學院軟件技術專業通過實施“雙主體”互動、校企雙贏的全過程滲透式人才培養模式，已在教學模式、課程體系建設、教學資源建設、教材建設、社會服務等方面取得了顯著成效，對學院其他專業產生了全方位輻射作用，并逐漸形成了以電子信息工程技術、軟件技術為龍頭的，具有一定影響力的電子信息工程專業群。

[1]馬樹超 工學結合——職業教育模式轉型的必然要求［J］.中國職業技術教育，2005（10）：10-12.

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[3] 孫昱，侯佳路，胡曉鳳.高職JavaWeb開發課程改革實踐[J].電子世界，2012(4):143-144.

[4]“十二五”期間中國智能手機產業發展趨勢與市場投資前景咨詢報告[EB/OL].(2011-04-30)[2013-04-02] http://www. ccidreport.com/report/content/7/201111/323377. html.

[5]Android 占據半壁江山，人才缺口進一步凸顯[EB/OL]. (2012-06-27)[2013-04-02].http://www.xici.net/ d172047463.htm.

[6]趙居禮 深化教學改革、提高教學質量的實踐與探索［J］.中國職業技術教育，2008，17.

Practice and exploration of the training mode of "two subjects" software technology in Higher Vocational Colleges——Taking Vocational Institute of Electronic Science and Technology as an example in Hunan

Liu Chengliang
(Hunan Vocational Institute of Electronic Science and Technology,410217)

The talent training mode of school enterprise"double main body"is the inevitable trend of deepening the reform of software education system. Hunan Vocational College of Electronic Science and technology of software technology specialty with enterprise"two subjects"for talent training breakthrough,according to the idea of "professional construction and talent cultivation,process management,achievement sharing,shared responsibility",in electronic information engineering specialty group driven software technology major project construction. The practice shows that the training mode of "double main body"software technology is remarkable,and the students' employment competitiveness is improved obviously.

higher vocational colleges;school enterprise "double subject";software technology specialty;talent training mode