高校高校體育教學(xué)中的師生間交往構(gòu)建

俞冰

摘 要：高校體育教師和學(xué)生是高校體育教學(xué)活動的兩大主體，體育教師和學(xué)生之間的交往是高校體育教學(xué)活動的一種基本活動方式，體育教師和學(xué)生之間的交往也是高校高校體育教學(xué)活動的一種基本活動形式，但是由于受到多種外界因素的影響，高校體育的教學(xué)交往往往出現(xiàn)形式簡單化、單邊化等，高校體育教學(xué)交往逐漸失去了地位與重視，嚴(yán)重影響了高校高校體育教學(xué)活動的質(zhì)量與效率，所以有必要重建構(gòu)建高校高校體育教學(xué)中教學(xué)交往，才能夠提高高校高校體育教學(xué)效果。本文就針對高校高校體育教學(xué)交往的失去與建構(gòu)問題進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高校高校體育教學(xué)；教學(xué)交往；建構(gòu)

教學(xué)交往發(fā)生在任何一門教學(xué)科目中，是教學(xué)活動最基本的教學(xué)組織形式。高等學(xué)校的教育是更高層次的教育，對高校學(xué)生的終身發(fā)展有很大的影響作用，高校高校體育教學(xué)又是素質(zhì)教育提倡的一門重要教學(xué)科目，因此高校高校體育教學(xué)活動中的教學(xué)交往對于提高高校體育教學(xué)效果來說也是至關(guān)重要的。當(dāng)前我國的部分高校的高校體育教學(xué)交往存在缺失的情況，因此有必要針對缺失的原因進(jìn)行深入的分析，才能夠科學(xué)合理的重新建構(gòu)高校高校體育教學(xué)交往。

1.高校教學(xué)交往的內(nèi)涵

處在社會中，我們每一天都要與他人進(jìn)行交往，交往可以發(fā)生在兩個人之間，可以發(fā)生在多人之間，為了分析高校體育教學(xué)交往的缺失原因，重新更好地構(gòu)建體育交往，就有必要對教學(xué)交往的含義進(jìn)行深入的探討。對于“交往”一詞的含義來說，許多人認(rèn)為“交往”就是人與人之間傳遞信息、分享情感的過程，可以通過語言或者是非語言的形式進(jìn)行表達(dá)。同時交往也是人生活在社會中的一種方式，是人活動的最基本形式，人類通過交往完成情感交流與溝通，是人類生存的一種本能，自從人類出現(xiàn)了語言，人類的文明腳步也就在不斷加快前進(jìn)。而我們所說的“教學(xué)交往”也是屬于交往的范疇之內(nèi)，所不同的是高校體育教學(xué)交往主要發(fā)生在高校體育教師教師和高校學(xué)生之間，教學(xué)交往最終也是為高校體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，主要發(fā)生在高校體育教學(xué)過程中，尤其是經(jīng)常發(fā)生在體育課堂教學(xué)活動及體育運(yùn)動訓(xùn)練中。

教學(xué)交往的主要內(nèi)容包括以課本為依托的知識內(nèi)容，還包括與學(xué)生的情感交流、學(xué)生的興趣、價值觀念以及生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，由此我們可以看出教學(xué)交往的作用就是師生之間通過語言或者是非語言的形式完成信息的交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動雙方良好互動的目的，共同提高教學(xué)效果。作為重要科目的高校體育教學(xué)，高校體育教學(xué)交往也很重要，尤其是在素質(zhì)教育提出來以后，應(yīng)該更加受到重視與認(rèn)可。但是實(shí)際的情況卻令人擔(dān)憂，尤其是在部分高等學(xué)校的高校體育教學(xué)中，高校體育教學(xué)交往確實(shí)嚴(yán)重，以下就針對缺失的原因進(jìn)行分析，希望能夠找出對策進(jìn)行解決。

2.高等學(xué)校高校體育教學(xué)交往缺失的原因分析

2.1 高等學(xué)校高校體育教學(xué)交往中主體變?yōu)榭腕w

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國的大多數(shù)高校體育教學(xué)都仍然采用的是以教師為主體的教學(xué)活動形式，忽略了大學(xué)生的核心地位。在課堂上，教師只是單純的講解內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動與交流。高校體育作為一門獨(dú)特的教學(xué)科目，與其他科目有明顯的區(qū)別，高校體育教學(xué)不僅要注重技術(shù)的掌握，更要注重高技能的訓(xùn)練，如果體育教師只是灌輸給學(xué)生體育理論基本知識，忽視課下的體育技能練習(xí)以及與學(xué)生之間的交流與互動，就會降低體育運(yùn)動的效果。對于那些體育技能不精的學(xué)生來說，就會對教師產(chǎn)生崇拜，認(rèn)為教師說的話都是對的，應(yīng)該遵從教師的要求，長久下去，學(xué)生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新，逐漸變?yōu)槌聊捏w育運(yùn)動者，在這種觀念下，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)交往難以實(shí)現(xiàn)。

2.2 高校體育教學(xué)交往形式的簡單化

受到傳統(tǒng)的班級授課制的影響，高校體育教學(xué)交往一般只發(fā)生在教師與學(xué)生之間，也就是一對多的交往形式，這種形式雖然起到了一定的作用，但是也有弊端，真正意義上的體育教學(xué)交往被掩蓋了，即學(xué)生與學(xué)生之間交往被忽視了，逐漸疏遠(yuǎn)體育課堂教學(xué)。

2.3 傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的不可超越性

一直以來，高校體育教師只是完成了簡單的體育知識與技能的教學(xué)任務(wù)，而沒有完成對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及對學(xué)生情感價值觀的塑造，基本上都是通過“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式完成，體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，難以逾越的傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式注定教學(xué)交往只是一句空話。

3.高校體育教學(xué)交往的建構(gòu)

3.1 轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)價值取向，注重對大學(xué)生人的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求堅(jiān)持以人為本的教學(xué)態(tài)度，注重對大學(xué)生知、情、能三方面的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)價值觀，就是要求體育教師再吃透體育教材的基礎(chǔ)之上，不斷提高體育教師的自我能力與修養(yǎng)，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)新元素的引進(jìn)，要引導(dǎo)大學(xué)生思考，不要以為教材和體育教師就是標(biāo)準(zhǔn)，要敢于質(zhì)疑一切，留給大學(xué)生足夠的創(chuàng)新與追求個性的空間。

3.2 建立與活力的高校體育教學(xué)制度

教學(xué)制度是一切教學(xué)活動的應(yīng)該遵守的章程，體育教師對制度的理解很重要，直接關(guān)系到體育教學(xué)交往的組織形式與效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)制度過于生硬，缺乏活力，應(yīng)該注入生命力，體育教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，構(gòu)建活躍的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，允許教師與學(xué)生面對面的交流，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，有不同的思想存在，打破僵硬、保守的教學(xué)制度，教師不再是權(quán)威的象征，而是學(xué)生的良師益友，有助于開展教學(xué)交往活動。

3.3 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)讓大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行相似的簡單重復(fù)的體能活動，不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，而且缺乏師生、生生之間的互動交往氛圍。實(shí)踐證明，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種游戲，對提高學(xué)生交往能力大有好處。交往有兩種方式，一種是語言交往，另一種是行動交往。在體育教學(xué)中體現(xiàn)得比較多的是行動交往。所以在課的開始部分：如小組教學(xué)即是將班級學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。如：繩趣—雙人跳短繩練習(xí)的教學(xué)中，讓學(xué)生開動腦筋，自己想搖繩及跳的方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮主動性，從最簡單的已掌握的方法入手，在此基礎(chǔ)上再開發(fā)新的方法進(jìn)練習(xí)，通過學(xué)生體會雙人跳動作練習(xí)，教師的提示，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新動作，使學(xué)生初步掌握雙人跳短繩的創(chuàng)編。在練習(xí)方法上讓學(xué)生自由組合（兩人一組）進(jìn)行互幫練習(xí)，通過幫助使后進(jìn)生也能嘗試到成功的樂趣。通常教師采用枯燥的講解示范和過分強(qiáng)調(diào)技能的機(jī)械訓(xùn)練的方法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中只考慮動作技術(shù)的傳授和學(xué)生掌握知識技能的多少，不考慮學(xué)生的個性發(fā)展、能力培養(yǎng)和快樂體驗(yàn)，使學(xué)生成為跟著教師演練的動作演員。而本節(jié)課則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性尊重學(xué)生的主體地位，采用自由分組的形式，給學(xué)生自主選擇的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4 結(jié)語

教學(xué)交往是教學(xué)活動中不可缺好的一種組織形式，為了提高高校體育教學(xué)活動的效果，就要重新建構(gòu)教學(xué)交往，整體提高高校學(xué)生的體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇彬.高校高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇2012（24）.

[2]李義志，駱軍保.高校高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].大家. 2012（03）.