英語專業四級考試語法命題特征及教學應對策略

摘 要：本文通過對近十年英語專業四級考試（TEM4）真題中語法測試部分的分析，總結了TEM4語法測試的命題特點。根據命題特征，對高校英語教師提出了幾點相應的教學應對策略，期望教學內容有的放矢，教學方法靈活多變，提高英語專業學生語法應用能力。

關鍵詞：TEM4；語法；命題特點；教學策略

歷年來，在全國各地市中考和高考試題中，語法不僅是英語學習者水平考試的重要內容，而且在高校英語專業四級考試中也是考查重點，占有較大比例。本文統計分析英語專業四級考試近十年的真題，發現語法考查的重點及特征，并有針對性的提出相應的應對策略，以指導英語專業教學，提高學生專業四級備考的針對性。

1 TEM4語法命題特征

2006-2015年十年期間的TEM4真題中，語法測試題目共出現150次，占總分的7.5%。根據語法考查可能涉及的知識點，我們從句子成分、虛擬語氣、情態動詞等14個方面進行了分類歸納總結。各考查點的分布情況如圖1所示。

圖1、2006-2015年TEM4中各語法考查點分布情況

注：“其他”主要指對冠詞、代詞、副詞、連詞、強調句、感嘆句、it用法，固定搭配等的考查。

從圖1可以看出，TEM4真題語法考查中，考查知識點非常廣泛。除句子成分、虛擬語氣和情態動詞三個知識點考查的次數最多外，其他考查點出現的頻率非常接近。除此外，歷年TEM4主要呈現為以下幾個主要特征：

1、考查點細致，尤其注重對某些重要知識點及其特殊用法的考查。

與英語語法系統相比，漢語語法系統中缺失或出入較大的知識點諸如句子成分分析、情態動詞、虛擬語氣、各類從句、比較結構、動詞時態和非謂語動詞等一直都被各種英語水平考試視為考查重點。而TEM4更是從多個維度，不同側面對這些知識點進行深入考查。如對反身代詞在句中做賓語，同位語及主語這一知識點的考查分別在，2014-60、2012-53和2011-62得以體現。

1.All the Presidents men _________ one of the important books for scholars who study the Watergate Scandal.（2015-57）

A.remain B. remained C. remains D. is remaining

而重要語法點的特殊用法更易受到命題人的青睞。如：

例2. There are as good fish in the sea ________ever came out of it. （2007-51）

A. than B. like C. as D. so

TEM4中重視對重點知識點的考查，同時又側重考生對重點知識點特殊用法的識記和應用。這就要求考生在全面復習的基礎上，有的放矢，尤其注重特殊用法的理解和應用。

2、知識點交叉考核，全面考查學生的語法應用能力。

兩個或以上知識點交叉考核，出現于同一題中，是TEM4語法測試的另一大特點。這種命題方法最大限度的考查了考生對多個知識點的掌握情況，但也給考生增加了難度，需要考生綜合把握題干字面意義和隱含意義，排除干擾項，最后對比分析找出命題意圖，選出正確答案。TEM4中，動詞時態和情態動詞等作為常考語法點常互相交叉，或與固定搭配等交叉出現于同一題。如

例3. All the following sentences definitely indicate future time except_____. （2013-58）

A.Mother is to have tea with Aunt Betty at four.

B.The President is coming to the UN next week.

C.The school pupils will be home by now.

D.He is going to email me the necessary information.

該題考查英語中表示將來時間的常見方法，和will 用于第二人稱陳述句，表示說話人的建議、命令，有“應該、必須”之意。再如：

例4. Im surprised __________this city is a dull place to live in. （2006-57）

A. that you should think B. by what you are thinking

C. that you would think D. with what you were thinking

本題考查了be surprised at/by/that 從句的用法， what引導名詞性從句，和should“竟然”的特殊意義三個知識點。

3.考查形式從填空式選擇向提問式選擇傾斜。

2008年以前的TEM4中語法測試都是以填空式選擇題的形式出現，通過3個近似選擇項來干擾正確選項，考生如果對所考知識點掌握不扎實，很容易出現錯誤。如：

例5. The party，_______I was the guest of honor， was extremely enjoyable.（2006-53）

A.by which B. for which C. to which D. at which

但此種形式的多項選擇題因其脫離語境，單獨考查語法規則應用，不能判定學生綜合語言運用能力，而在2008年以后TEM4中開始出現一種新型的多項選擇形式——提問式選擇題。如：

例6. Which of the following is incorrect？ （2008-57）

A.All his lectures were boring.

B.Half his money was gone.

C.Her few friends are fond of dancing.

D.He invited many his friends to the party.

例7. Which of the following is a stative verb？ （2013-59）

A.Drink B. Close C. Can D. Belong

該類型的題干是由一個問句，或一個完整的句子加問題的形式出現，四個選項是與提問相關的不同的單詞或完整的句子。與傳統的填空式選擇相比，提問式選擇由對某一個知識點的考查擴展到四個知識點，加大了考試難度，同時也增強了TEM4的考試效度。

3、新題型不斷涌現，且考查力度逐漸增強。

2009年以來，TEM4中出現與以往不同的新題型，如對句子分析（2009年始出現）、語法概念（2013年始出現）和句意功能（2010年始出現）的考查，而且考查力度較其他類型題目有所加強。表1歸納總結了從2009年到2015年TEM4真題中出現的句子分析題、語法概念題和句意功能題的情況。從表1可以看出，從2009年到2013年，這三種新題型的考查力度逐漸增加。雖然2014年和2015年出現的幾率降低，但是仍有兩到三題出現，仍是考查重點。

句子分析題自2009年出現以來，每年至少一題，而2011年至2014年連續四年保持三題及以上。近年來，該類型題目意在考查學生對句子成分的分析和辨認，如賓語補足語，主語補足語，同位語，主謂關系，動賓關系，和特殊主語賓語的判定。如2014年53題中就考查了賓語補足語的用法：

例8. Which of the following italicized parts is used as an object complement？ （2014-53）

A. The front door remained locked. B. The boy looked disappointed.

C. Nancy appeared worried. D. He seemed to have no money left.

語法概念題和句意功能題這兩種題型主要集中在幾種語法術語的辨認，如stative verb（2015-59）、compound word（2013-53）、nominal substitute（2013-57）、dynamic verb（2013-65）、imperative sentence（2013-62）等。其考查形式主要采取提問式選擇題。需要考生從四個完全不同的單詞、或完整句子中判斷出符合題干要求的選項。

4、重要語法點，重復考查，甚至原題再現。

對于重要易錯語法點，諸如主謂一致、附加疑問句、倍數表達法、比較結構等，TEM4歷年真題中多次原題再現。例如：

例9.When you have finished with that book， dont forget to put it back on the shelf___？ （2015-51； 2011-54）

A. will you B. do you C. dont you D. wont you

例10. It is so much the language the cultural background that makes the book difficult to understand. （2011-57； 2007-57）

A. as B. nor C. but D. like

有時某年真題選項中的原句會略加改變出現在另一年的真題中，如：

Five miles seem like a long walk to me. （2015-53-A）

Ten miles seems like a long walk to me. （2013-59-B）

Twenty miles seems like a long walk to him. （2012-51-A）

2 教學應對策略

TEM4中語法測試不僅要求考生具備完善的語法系統知識，更要有足夠的語言應用能力。不止考生需要為TEM4做好充分的準備，教師也要在教學過程中重視語法的教學。本文根據TEM4語法命題特征，對教師教學過程提出以下幾點建議和策略。

1、重視語法教學，活學活用，理論與實踐相結合。

我們高校英語專業語法的效果一直不夠理想。教師在授課過程中要么是采取傳統的填鴨式語法教學，把繁雜的語法術語和規則直接講述給學生，讓學生死記硬背；要么就是對語法教學不夠重視，認為學生早就應該掌握或者可以自學到這些語法知識。可是從歷年TEM4 全國平均大約60%的通過率來看，學生的基礎語言知識仍是急需提高的一部分。

在英語語法教學中，教師的教學理念與教學實踐有正相關關系[1]。先進的教學理念才有可能產生良好的教學實踐。所以，大學英語教師應將傳統的填鴨式教學轉變成建構主義理念指導下的啟發式、互動式、情景式教學。通過闡述、舉例、造句、情景對話、寫作等方式來幫助學生夯實英語語言基本功。另外，大學英語課堂多媒體和網絡教學已成為重要教學手段，教師要時刻警惕課堂出現娛樂化傾向[4]。

2、全英授課，培養英文語法思維

TEM4中出現的句子分析題、語法概念題、句意功能題等新題型著重考查了學生語法術語識別，語法規則理解和應用的能力。受初高中英語教師母語講解英語語法結構的影響，很多同學對英語語法術語和規則表達闡述反應較為遲鈍，這就要求高校英語教師在英語課堂上應盡量全英授課，循序漸進，通過重復強調，強化課文句子結構分析讓學生熟悉和掌握英語語法術語和規則闡述表達方式。必要時對TEM4反復出現的語法結構的考查如主謂關系、同位語、動賓關系，補足語等語法項進行總結歸納，幫助學生理解和識記。

3、培養自學能力，建設積極心態

鑒于TEM4歷年真題中對重要語法點的考查題目重復率較高的事實，教師要督促學生不要放過每年真題，梳理知識點，整理錯題。幫助學生樹立正確的學習態度和積極的學習心態，培養學生獨立自主學習的能力。大學英語語法學習與中學階段有很大差別，孤立的語法概念與機械操練用到TEM4中顯然不夠，學生需要從語言現象中找出語言規律，理解語言本質，從而培養良好的語法意識，提高語法應用能力[3]。

3 結論

英語語法教學是高校英語專業教學的一個重要組成部分。TEM4語法測試又比較全面并深度的考查了考生英語語法知識的應用能力和教師英語語法教學的效果。但語法不應被視為一套靜止的規則，而應當作一種與聽、說、讀、寫并行的技能[2]。為此，英語專業教師應以TEM4為契機，通過改善英語語法教學課堂教學模式，豐富英語課堂活動，調動學生英語語法學習積極性，并幫助培養英語學習的自主性和積極性，從而全面提高英語專業學生的語法語用能力。

參考文獻

[1]高強. 教師認知視角下的語法教學——一項對中國大學英語教師的調查[D]. 山東大學， 2007

[2]Laresen-Freeman D. Teaching Language from grammar to grammaring [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Researching Press， 2004： 19-20

[3]劉夏芬. 從TEM4看英語專業新生英語語法能力的提高[J]. 浙江海洋學院學報， 2014 （31） ： 67-71

[4]秦秀白. 警惕課堂教學娛樂化[J]. 當代外語研究.2012（b）： 7

作者簡介

李艷芹（1985—）女，山東汶上人，聊城大學外國語學院助教，文學碩士，主要研究方向：應用語言學和英語教學。