淺談中學英語教學中的語法教學

楊玲玲++陳建平

摘要：在傳統中學英語教學中一直強調語法教學，導致學生過分拘泥于語法學習，卻忽視了聽說讀寫等交際技能的鍛煉，以致出現了只會做題而不會交際的“聾啞英語”。因此，有學者認為語法教學不再重要，學習英語應以交際技能為主。本文通過介紹語法在英語教學中的角色、語法的教授方法、語法的呈現技巧及語法練習四個方面，旨在強調語法的重要性。

關鍵詞：中學英語；語法；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0109-02

英語語法是指英語中語言的結構規律，包括詞法和句法。作為英語學習者，學生是很難“學到”一門外語的，因為這與其母語在很多方面都存在差異，而語言又是一種時刻在改變的東西，而且沒有一個好的語言環境，要習得語言是很困難的。正如Harmer（1983）所說：語法的掌握對任何語言使用者來說都是基本的、必要的。Alexander（1988）甚至指出任何語言準確性的最終來源都是語法。因此，語法起到一個非常基礎的作用，教授學生規律性的語法，來幫其學習是很重要的。

一、語法在英語教學中的角色

1.語法在學習中的特殊性。語法中有許多語法規則需要記憶，而這些規則大多因為英漢兩種語言的諸多差異而很難理解區分。因此，學生在英語考試中能拿高分，但脫口而出卻是錯誤的句子，這是常見現象。盡管學生投入大量的時間和精力學習語法會降低其交際意識，但是如果不顧語法，就不會學到真正地道的英語。學生需要學習語法，也需要在實際運用中強化語法。語法的特殊性就在于其不能被孤立開來，而應該與學習和練習緊密地結合在一起。

2.語法在考試中的重要性。盡管英語是一種語言，但它也是學生在中學階段要學習的一門重要科目。高考不是通過與別人交際，而是由卷面上所取得分數決定的。因此，學生必須學習語法而不是簡簡單單地說幾句英語。另一方面，盡管教育工作者們一直在呼吁教學改革，但是語法在高考英語中仍占很大比重，仍需將語法教學放在重要位置。因此，學生要學語法，老師要教語法，語法教學在中學英語教學中仍是重要的組成部分。

3.語法在教學中的必要性。有人認為掌握語法并不足以進行實際的交流運用，因此語法并不重要，不應在英語教學中教授，而建議學生用學習母語的方式去學習英語。這并不可行，首先，學生沒有良好的語言環境去模仿、體會英語，在漢語環境下，他們只能通過學習的方式來掌握；其次，英語和漢語之間存在諸多差異，在動詞的使用、時態語態、疑問語序、人稱及單復數變化等方面均不同，若想通過在語言環境的熏陶下學會英語，需要很長一段時間。而語法是對語言規律的總結與概括，是對功能和句型的進一步深化，是形成語言能力的基礎。因此，對于中學生而言，學習英語的最好方法是先掌握語法，然后再在實踐中反復練習鞏固，在提供的語言環境中細細體會，逐漸學會用英語、說英語。

二、語法的教授方法

英語語法的教授方法可以劃分為三類，即演繹法、歸納法與類比法。

1.歸納法。歸納法是在老師不進行解釋的情況下由學生自己歸納出語法規則。有學者認為若學生接觸了充分多的例子，自己便可總結出語法規則，甚至可以造句，而老師需要做的只是在必要的時候改正學生的錯誤。因為對于學生來講，記住自己發現的內容要更容易且更深刻，所以許多學者認為這個方法更為有效。

2.演繹法。演繹法重在推理、分析和比較。首先，老師舉出例子，并解釋例子中暗含的語法規則、相關形式及某些結構詞語的用法。其次，對新學習的結構和以往學過的結構之間的差別進行對比。最后，學生根據要求用這些語法結構造句。這是中國傳統的英語教學方式，它可以幫助學生消化語法規則，但是對學生要求較高，需要學生有一定的知識積淀，而且學生很容易混淆甚至忘記新學的知識點。

3.類比法。類比法既不提出規則，也不要求概括出規則，只是利用已經掌握的個別語法要點的具體用法，引申到新的語法要點的用法。這一方法適用于初學階段，因為初學階段的許多句法不必做過多的語法說明，可以讓學習者模仿套用，快速掌握。

三、語法的呈現技巧

1.按步驟講授。這種方法是老師引導學生由細小的知識點入手，由小及大，由淺入深，由已知到未知，由簡單到困難。本方法可用來呈現一些復雜、難理解的語法規則。例如定語從句，因為其中有相當多的知識點需要記憶理解，所以學習定語從句之前，學生應了解什么是定語、什么是從句等基本知識，之后再理解定語從句中需要掌握的先行詞、引導詞、從句中的句子成分等深層次知識點。

2.在情景故事中呈現。語法對于中學生，甚至對于成人學習者來說也是最無聊、乏味、抽象的部分，大部分學生沒有興趣和耐心去學習。在此情況下，比較有效的一種方法就是，老師模擬帶有人物和真實情景的故事，讓學生參與其中，這樣既簡單又易理解，同時可以使學生更有學習興趣，也可以更好地掌握語法規則。

此外，還有類似游戲、歌曲、角色扮演等可以使語法教學更有趣的方法。在教學實踐中，應根據實際情況選擇適當的呈現技巧。

四、語法練習

1.機械練習。機械練習是在簡單情景中加深學生對語法的理解，并通過反復的、高頻率的機械練習達到流利說出正確的句子的目的。通過機械練習，學生會去反復關注某些結構中的關鍵點。這種方法雖然乏味，但可以鍛煉學生們的熟練程度，并在大量練習之后脫口而出正確的結構。

2.有意義的練習。與機械練習不同，有意義的練習被認為更有效果，且可以幫助學生提高使用語言的能力。在進行有意義的練習時，學生會自覺地使用剛剛掌握的結構。老師可以讓學生自己制造場景進行對話，這樣學生會在有意義的活動過程當中反復練習學過的表達方式，這樣不僅可以做到事半功倍，還可以提高學生的學習興趣及自信，對英語教學益處良多。

總之，語法教學是英語教學中不可或缺的一個部分。沒有良好的語法基礎知識就不可能有良好的英語運用能力，過分強調語法教學與過分輕視語法教學都是不可取的。在實際教學實踐過程中，教師應掌握好語法在英語教學中的角色、語法教授的方法、語法的呈現技巧以及語法練習的方法等要素，并根據學生素質、教材內容、學校的教學條件等因素，選取合適的語法教學方法。如此，英語語法教學就會在英語教學中重現光彩，并使學生的英語水平得到進一步提高。

參考文獻：

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作者簡介：楊玲玲（1981-），女，漢族，遼寧人，大學本科，內蒙古師范大學附屬中學，中教一級，研究方向：中學英語教學法。endprint