農村初中英語口語有效教學策略分析

陳家仁

摘要：由于受環境等因素的限制，農村初中英語口語教學存在著許多問題，并且難度相對較大。本文主要分析了農村初中英語口語教學的現狀，發現了農村初中英語口語教學中存在的一些不利因素，總結了問題的所在。作為農村初中英語教師，本人結合多年的教學經驗，本著學以致用的目的，尋找出了一些有效的教學方法，以此來提高農村初中英語口語的能力。

關鍵詞：農村；初中英語；口語；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0106-02

一、前言

在農村初中學校，對于學生來說，英語學習，尤其是英語口語學習，存在著相當大的難度。學生在學習的過程中，由于各種各樣因素的影響，如缺乏必要的語言環境，不能進行實時交流；班級人數過多，教師不能有效地進行口語練習；學生害怕說錯而羞于開口等，在學生中形成了“啞巴英語”的現狀，如何在條件有限的情況下，有效地提高學生的口語能力呢？

二、農村初中英語口語教學現狀

1.重視程度有待提高。在以中考為目的的初中教育下，中考考什么，教師就教什么，學生就自然而然學什么。由于中考未設置英語口語的考試，所以，絕大部分教師并沒有把英語口語作為教學的一部分，而是過多地強調語法和句型的重要性，過多地對英語進行死記硬背。另一方面，學生作為學習英語口語的主體，并沒有對口語練習重視。調查發現，盡管學了幾年英語的學生也很難開口進行交流，無法順利地將學到的英語知識運用到實際交流中去。

2.語言環境缺乏。在農村相對封閉的語言環境中，進行真實英語交際的機會是非常難得的。課堂作為他們主要的語言學習和訓練環境，在英語口語學習中起著非常重要的作用。但受師資力量的限制，教師在課堂上只能運用簡單的英語用語，利用簡單的教學工具，對學生實施教學。由于往往采用書本進行機械式的教學，學生只能對書本上的知識進行死記硬背，很難接觸到新鮮的英語知識，從而減少了學生與教師之間的交流，降低了學習興趣。

3.存在心理障礙。由于農村是一個相對封閉的環境，造成了一些孩子膽子較小，羞于說英語。正是由于學生害怕開口、害怕說錯、害怕受到來自他人的嘲笑和責備，從而產生了恐懼的心理。這種心理是很難被克服的。擁有這種心理的學生往往表現得十分緊張和焦慮，在表達時往往吞吞吐吐，不能用正常的思維進行交流。而造成這一恐懼心理的主要原因就是學生缺少英語口語交流的機會，不太適應口語交流的環境，同時又十分害怕自己說錯，以至于不能說出口，阻礙口語交流。由于學生存在這種心理，在課堂上，往往會出現冷場的現象，即使在教師的一再鼓勵下也無法鼓起勇氣進行口語交流。大多數學生很少發表意見，樂意做個旁聽者。

因此，要想提高農村初中學生的英語口語能力，就必須解決以上問題，這不僅需要教師采取適當有效的教學方法，更需要學生自身的努力。下面是我在口語教學中的幾點建議。

三、農村初中英語口語有效教學的基本對策

1.重視英語口語教學，創造良好環境。語用學理論認為：語言要在用中學、學中用、為用而學。英語作為一門語言工具，更應強調其應用性。作為英語教師，更應該教會學生怎樣使用英語，而不只是為了應付考試。基本的英語口頭表達是學生應該具備的能力，對提高未來公民初步的英語使用能力有一定的作用。所以，讓學生開口說就成為英語課堂教學的一個首要任務。在農村地區，由于環境有限，作為學生學習英語的唯一語言環境，課堂在提高學生英語口語能力方面起著十分重要的作用。因此，教師應重視英語口語的教學工作。

俗話說“環境可以改變一個人”。良好的英語學習環境，有助于學生英語口語能力的提高。作為英語教師，可以創設情境，以此來拉近師生距離。在課堂上，可以采用多種多樣的教學手段，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生敢于開口。如課堂上，爭取顧及到每一位學生，鼓勵他們發言，耐心傳授知識；主動與學生進行英語交流，使學生克服恐懼心理，為學生提供開口說英語的機會，加強教師與學生之間的感情交流，為提高學生的口語能力打下基礎。

又如，堅持采用英語教學，為學生營造良好的學習氛圍。用英語教學有助于提高學生的聽力水平，提供給學生口頭模仿的示范，使學生的口語表達更加規范。

2.鼓勵學生勇于開口，積極參與練習。要使學生克服自身的恐懼心理，教師必須鼓勵學生勇于開口，激發起學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。在平時的課堂學習過程中，可以結合具體的教學內容，融入新的知識信息，采用新的教學手段，給學生創造新鮮的感覺，充分調動起學生的積極性。如，為班上的每位學生取英文名字，讓學生使用英文名字打招呼；在進行課堂練習時，讓學生扮演課文對話中的角色，模仿他們的語音、語調，不僅活躍了課堂氣氛，使學生掌握了知識，更使學生積極參與到英語的教學中來，提高了他們學習英語的興趣。又如，教學時，應鼓勵學生積極使用一些簡單的英語問候語：打擾別人時說“Excuse me”；請人幫忙時說“please”等等。然后循序漸進，由簡單的短語交流到試著用長句進行交際，從而有效地提高英語口語。

3.鞏固學生英語口語，拓展知識層面。對于農村學生來說，提高英語口語能力僅僅局限于課堂上的教學是遠遠不夠的。因此，在英語的口語教學中，利用豐富多彩的課外活動來提高學生的口語能力并實行進一步的鞏固拓展顯得尤為重要。在學習了相關的知識后，學生應進一步對自身學習的知識進行鞏固拓展，以便更好地提高英語口語能力。

比如，可以創設交際情境來實現學生英語口語能力的提高。在學習了相關花卉的名稱之后，可以讓學生用英語來談談自己在植物園里看到的花卉名稱以及它們的特性，或是說說一些新奇的花卉以及它們背后所蘊含的深層意義，這樣不僅加強了學生對所學知識的記憶，還對課堂所學知識進行了拓展，豐富了學生的學習生活。或是將自己平時生活中的所見所聞以英語短文的形式呈現出來，與大家分享自己的心情與感悟。

課外活動能夠展現學生的潛力與才能，使學生能夠在交際活動中進行口語的練習，鞏固所學知識。利用課余時間，教師可以鼓勵學生用英語進行電話交流，使學生能夠切身感受到英語交流的真實情景，真正地融入到英語交流的環境中。比如，可在班中舉行英語演講比賽，實行得分制度，激發學生的競爭意識，優秀選手可參加學校的英語演講比賽。開展這種活動，不僅可以激發學生的學習興趣，同時，作為英語教師，應在教學中發現學生的長處，給予每位同學表現自我才能的機會，使學生都能夠像金子一樣閃閃發光，在真實的環境中切身體會英語的魅力，從而提高英語的交際能力。

四、總結

總之，英語口語教學無處不在，無時不有。就農村中學生來說，順利進行英語口語教學是個難題，作為英語教師，要從農村的實際情況出發，根據學生的自身情況和實際水平，在實際教學中對學生進行積極地引導，通過激發學生興趣，鼓勵學生勇于開口，促使學生積極練習，并采取有效的教學方法拓展學生的知識面，逐步發展學生的綜合語言運用能力，才能使學生的口語交際能力得到提高，從而適應社會的發展。

參考文獻：

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