淺談如何教小學英語單詞與牢記法

曉霞++包秀平

摘要：在小學英語教學中，詞匯教學是至關重要的最基礎的步驟，也是比較有難度的環節。小學生普遍自制力比較薄弱、貪玩，沒有長久的耐心與恒心。這就要求教師在單詞教學中，要注意選合適的方法，激發學生的學習興趣，充分利用課堂時間幫助記憶，調動學生記單詞積極性，鼓勵學生創造出獨特的記憶法，減少單詞教學乏味性，發揮學生潛力，也不斷創造單詞記憶新方法，把英語學好。

關鍵詞：小學英語；單詞；牢記法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0100-02

小學生學英語時，覺得新奇好玩，但隨著時間的推移，開始感到英語難學，越高段越嚴重。由于小學生年齡小，思維能力有限，缺少一定的語言環境，記單詞對他們來說需要花很多精力，在教學中，詞匯教學是一個相當重要環節，掌握的詞匯越多，運用語言的能力越強。

記憶單詞是薄弱環節，在短時間內高效率地牢記詞匯。在現實教學中應多使用詞語、短句促使學生在多次的接觸中能夠鞏固新的詞匯，同時也鍛煉了學生對于詞匯的靈活運用，也提高了學生的英語交際能力。小學生們在學習英語的過程中，有很大一部分同學英語詞匯的組成結構和英語的拼讀規則不能很好地認識和理解。但是，對于小學生學英語來說，單詞的讀寫是必不可少的。那么，如何提高小學生的記憶力？筆者在此方面作了一些探索。

一、采用直觀教學，增強感官印象，激活學習興趣

1.利用圖片、實物、游戲教授單詞。學生實物教學比較容易接受，圖片比較形象、直觀，對小學生有很強的吸引力。同學們的注意力全部投入到鮮麗、形象的圖片中，對于學生們記憶力也起到了很大的積極作用。同時，還可以通過一些互動、游戲、比賽來進行教學，使同學們在游戲的過程中也學到了知識。例如，利用競猜游戲來激起學生興趣。feel、smell、taste的含義，我準備了很多水果、食品等，讓學生通過自己摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，來親身體會含義，增強了學生的感知。然后讓學生說一說，練一練，說對的同學品嘗到美味的水果和食品，這種激勵措施提高了孩子們的表現欲望。

2.利用簡筆畫、活動、結合競賽教授單詞。現在，許多老師都使用電腦上課，但電腦不是萬能的。我們可以用簡筆畫來教授單詞。例如：我教授季節的單詞時畫了幾棵樹，還有四年級上冊樓房里幾個房間的單詞時利用了簡筆畫，學生很快就能說出來它們的漢語。老師們可以在課下先準備好下節課所學詞匯的簡筆畫，利用課上教學的時間，讓學生們來進行猜想。這樣既讓學生們感覺到學習英語的樂趣，激發學生們學習英語的興趣。同時，新學的詞匯，同學們也會記得比較快，記憶力比較深刻。老師們也可以根據不同的教學內容，編排不同的活動和節目，讓每位同學都可以參與其中。

二、掌握規律，尋求技巧，靈學活用，巧記單詞

1.融合數學知識，發展學習思維，增強學習數字的興趣。很多小學生對數字不敏感，有些還拿出小手指數一數，才能反映過來。但是小學英語中有很多關于數學知識，這種聯系有利于發展學生的學習思維，培養他們的創新能力，更加靈活地運用數字。也可以給一件實物讓學生來猜價格，比如How much is the dress？老師根據學生猜的數字用上下箭頭（↑↓）判斷價格高，還是低。如果高了用朝下的箭頭（↓），低了用朝上的箭頭提示（↑）。

2.聽發音來記憶單詞。有些英文單詞發音和漢語差不多，記住了這些漢語發音，英語也差不多。如：sofa沙發，coffee咖啡，chocolate巧克力等。有些單詞組合部分字母是相同，并且發音也相同，學生沒有學習音標情況下，只能讓他們記住這些單詞中共有的字母發音相同。例如：father，mother，brother，grandfather，grandmother等。

三、運用、操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑

1.注重詞匯的呈現方式。詞匯教學是詞匯的運用，運用、操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，讓學生激活原有的知識，用新學的詞進行運用，增加詞匯量。通過詞匯之間的聯想，學生就能完整地學習到關于食品類的詞，利用概念聯系記憶法把屬于同一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。

2.在真實交流當中鞏固單詞。在學習中創設真實情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發學生學習的主動性。在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于聽、看、觸摸、感受的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，不斷拓展自己的詞匯量。例如：教學打電話情景時拿著手機扮演打電話。激發學生學習英語的興趣和動機，有助于培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

四、在競爭機制中促進單詞識記

1.抓住學生特點，有針對性地進行教學。小學生特別喜好表現自己。抓住這個特點，我們要適時、適量地發起學生之間的良性競爭。比如：學生在課堂上積極發言并且正確，連續五次得到Great，就可以等到一張個人榮譽卡，默寫單詞連續五次滿分，也同樣可以獲得榮譽卡等。競爭過程和結果的評價要客觀、公正，可以是一句贊語，一陣熱烈的掌聲，也可以一個小小的禮物。這些都會讓學生感到成功的喜悅，激發出巨大的學習熱情。學生獲得被肯定和成功的喜悅后，學習積極性明顯提高，詞匯記憶效果會越來越好。

2.分層教學，全面提高。由于學生智力存在個體差異，因此他們接受知識的快慢也有差異，這是自然的也是正常的。因為，為了提高記憶的效果，就必須針對不同層次的學生提出不同的要求，提高各層次學生的學習效率。這樣才能全面激發各層次的學生的記憶積極性，避免因要求太高或太低而使學生失去學習興趣。

五、因材施教、賞識教育

每個學生的基礎、喜好、性格等都不同，應注意孩子們的學習特點。但是，有一個原則是不變的，就是賞識教育原則，只有多鼓勵才能激發孩子潛力學習單詞。我教過成績較差的孩子，他總不按時完成作業，上課也不注意聽，但有一個優點，寫字比較好。我每個班級都有學習成績差的學生，這些學生的普遍表現是：上課注意力不集中，不按時完成老師布置的作業。但是每位學生都有他的優點。教師必須學會觀察學生并發現學生的優點。從學生的優點人手，經常、適時地對他的優點提出表揚。經過筆者的實踐表明：得到老師表揚的學生，通常能自覺地改變，學習成績也慢慢地提高。對英語也表現出了從未有過的興趣。

綜上所述，英語單詞教與學不是一種枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教與學都會有成效。不過，即使在教孩子們學英語單詞中有一些方法和技巧，還是要因人而異，循序漸進樹立起成功信念，不斷細化，不斷探究教學方法，才能活學活用。

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