人文素質教育視閾下的中國傳統文化教學

穆冬霞

(河南牧業經濟學院 人文與社會科學系，河南 鄭州 450000)

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人文素質教育視閾下的中國傳統文化教學

穆冬霞

(河南牧業經濟學院 人文與社會科學系，河南 鄭州 450000)

[摘要]中國優秀傳統文化是人文素質教育的重要資源，在人才培養的過程中要使優秀傳統文化教學與大學生素質教育有機結合，才能達到增強人文素質教育的實效性。本文主要從中國優秀傳統文化與大學生素質教育的契合點、傳統文化課程建設以及教學形式延伸等三個方面進行探討，以增強傳統文化教學在人文素質教育中能量的發揮。

[關鍵詞]傳統文化；教學；人文素質

在社會迅速發展和人才競爭激烈的情況下，社會對高校畢業生素質的要求越來越高,不僅要有過硬專業技能，還必須具備良好的人文素養。培養具有自強不息、愛國重德的高素質大學生已成為時代要求，中國傳統文化無疑是高校進行人文素質教育的資源寶庫。2013年3月習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話中談到：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”中國優秀傳統文化在中國人才培養史上一直發揮著重要作用，為國家培養了無數的高質量人才。在目前大學生人文素質教育關鍵時期，弘揚傳統文化，如何把傳統文化教學與大學生人文素質教育緊密結合，充分發揮傳統文化教學在人文素質教育中的重要作用，已成為核心問題。近年來許多高校開設中國傳統文化相關課程，全面提升大學生人文素質，那么如何讓廣大青年學生汲取中國優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，全面提高大學生人文素質的問題，給傳統文化的教學提出新課題。

一、尋找傳統文化與人文素質教育契合點

中國傳統文化中有豐富的可供參考的人文素質教育的理論基礎, 且蘊含豐富的可應用于當代人文素質教育的資源。 我們應該深入研究中國傳統文化思想精華, 在充分研究的基礎上，盡力尊重優秀文化原貌，重視優秀文化的現代闡釋, 將傳統文化思想精華與現代人文素質教育相結合對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。在開發傳統文化資源進行人文素質教育的過程中，我們應注意充分發掘傳統文化的積極意義而避免其中的消極因素問題，讓傳統文化教育教學與提升大學生道德境界相契合。

傳統文化思想重視人倫道德、個人理想、社會抱負和信念建立，是一個重視文明教化的思想體系。優秀傳統文化資源為大學生世界觀、人生觀、價值觀教育提供豐富資源支撐。首先在世界觀方面。傳統文化思想中強調“天人合一”。先秦以來的幾千年來，“天人合一”思想是中國傳統思想的基本思維模式，它不僅是一種宇宙觀，而且又是一種道德觀。它要求人要遵循天道而行，和天道融為一體，強調尊重自然、珍視生命的宇宙意識，有利于培養大學生科學的世界觀。其次在人生觀方面。自強以不息，人生前進的動力不是來自外界，而是來源自身，內心深處的獨立自強，才能讓生命不止，奮斗不息！《周易》中“天行健君子以自強不息”，《論語》中的“士不可以不弘毅，任重而道遠”都是儒家自強不息的精神體現。這種進取精神，是中華民族生生不息、長盛不衰的精神力量，是中華民族奮發圖強、艱苦奮斗、拼搏進取的力量之源，也是砥礪大學生成才動力源泉。再次在價值觀方面。儒家的家國責任感、寬容守信、自律等道德觀念對于青年學生道德品格的涵養具有特殊的啟發意義。價值是由人類所體驗和創造，人的集體價值是社會的最高價值。“精忠報國”、“舍生取義”、“見利思義”等精神品格是中華民族發展的內動力，在高校人文素質教育中有利于培養大學生的責任感和忠實于國家民族整體利益的價值取向。

“師者，所以傳道授業解惑。”在21世紀，廣大青年價值取向出現偏頗，道德水平需要提高的情況下，在傳統文化教學中，傳道更是教師的首要責任，以知識傳遞精神，挖掘傳統文化思想精華與素質教育的契合點，將傳統文化精華傳遞給每位青年學生，我們的公民素質才會有強有力的文化支撐，才能逐日增強。

二、加強傳統文化課程建設

目前，多數高校為進一步培養高素質的社會生產應用型人才，進一步加強人文素質教育，根據各專業人才培養特點開設豐富的傳統文化課程，如《中國傳統文化》、《國學經典導讀》、《國學品鑒》、《民俗文化》、《中西方文化比較》、《書法繪畫欣賞》、《酒文化與茶文化》以及人文素質教育專題等，促進大學生學習掌握中華優秀傳統文化知識，領悟先賢先哲智慧，增強文化品鑒力，從而培養他們高尚的道德情操，積極向上的生活情趣。為達到這一教育教學效果，我們應加強對傳統文化課程研究。

注意傳統文化課程標準制定，達到理想的素質教育的效果。目前高校傳統文化課程一般沒有課程標準，在教學過程中由于每位教師立足點不一樣，對一門課程的課程理念、課程目標、課程內容設置也會不同，這樣就會偏離課程開發目標，達不到課程開發的初衷和應有的效果。在各門課程中，傳統文化知識豐富，教師可以根據個人研究專長進行講解，課下學生補充學習，但傳統文化思想精華傳承及其在現代社會中的積極意義傳播卻不能得到保障，所以有必要為各門課程制定課程標準，明確其素質教育目標，以保證教學效果。

注意傳統文化教育資源研究，規范傳統文化教材編寫。目前圖書市場龐雜，同類書籍多，但真正適合人文素質教育的規范教材難找，課堂上師生學習沒有合適教材，同時造成學生課下學習無所依靠，不能加強知識的鞏固，不利于對傳統文化思想精髓的進一步思考和吸收。因此筆者希望中國傳統文化教學要積極進行對傳統文化教育資源的開發和利用研究，進一步加強對教材的編寫，這樣更能充分利用傳統文化中的積極因素，加強對學生價值觀、人生信念的培養和教育。希望專家學者進行課程標準制定，使教學內容模塊化、專題化，安排切實可教的教學內容，建議行之有效的教學方，使教學過程中傳遞的信息豐富而富有影響。

注意傳統文化知識傳授，關注學生文化思考和踐行。弘揚中國優秀傳統文化，一是加強學生對傳統文化知識的掌握，了解中國幾千年的優秀文化，產生民族自信和自尊；二是將傳統文化知識和思想內化為個體文化素養，學于內而形于外，能引導學生從文化的背景分析解讀當前社會的各種現象，把內在的文化素養在言談舉止中體現出來。在教學過程中，我們尤其應注意學生對文化的思考，以及對 學習內容的反饋，并鼓勵在實際生活中踐行傳統文化精神。

三、對傳統文化教學手段的延伸

要想讓學生廣泛的接受傳統文化精華的影響，并在以后的工作生活中保持對傳統文化的熱愛和學習，達到人文素質教育效果，除了傳統課程的開設外，還需要延伸教學手段，針對教學內容，有序組織開展多種活動。

首先，開展文化經典誦讀活動。教師對傳統文化精義的講授，讓同學們了解到文化的內質，但是如果學生不誦讀文化經典，只停留在老師課堂上有限的講解內容里，就會讓理論和精義沒有材料支撐，學生不能深刻感受經典的魅力。在老師講解的基礎上，經典誦讀讓學生更深刻的體會經典，學會分析探討，增加學生辨別真偽的能力，進而古為今用,并賦予其現代化意義。

其次，開展文化社團活動。目前高校學生社團隊伍不斷壯大，已成為學生興趣愛好發展，學習新領域知識的重要領地，各高校在文學、美術、體育、舞蹈、音樂、動漫、禮儀等各個方面都有協會。在傳統文化方面，也要鼓勵學生在國學、書法、繪畫、詩詞等方面創辦社團，引導學生積極參加此類社團，指派專業老師指導，使學生在濃郁的興趣中主動地獲得傳統文化的知識，達到修身養性的效果。

再次，廣泛開展文化社會實踐活動。以課堂教學為依托，通過社會實踐給大學生創造近距離接觸文化，感受文化的機會。首先組織高校學生以班級為單位采取演講、征文、辯論、專題文化展覽等形式，開展以愛父母、敬師長、愛祖國等為主題的活動。通過舉辦活動，學生會更有效的深入學習了解特定的文化內容，同時也會引起更多的學生關注傳統文化，學習傳統文化。其次利用高校寒暑假社會實踐活動機會，采取觀影、藝術表演、文化講堂等形式開展以文化為主題的實踐活動，做到學以致用，分專題，分類別地走進社區 、企業、學校等集體場所，宣揚傳統文化博大精深，達到學傳雙贏的效果。

綜上所述,傳統文化教學要重視傳統文化中德育資源的綜合開發和利用,加強傳統文化課程建設,注意培養學生文化學習、思考以及實踐的能力，言傳代替身教，實踐代替填鴨的方式，創造性地開展大學生素質教育,培養我國新一代高素質的優秀大學生。

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[責任編輯：Z]

[收稿日期]2015-03-12

[基金項目]2014年度河南省教育廳科學技術研究重點項目(14A880003)；2014年度河南牧業經濟學院校級教改項目(MJG20140316)。

[作者簡介]穆冬霞(1982—)，女，河南柘城人，河南牧業經濟學院教師，主要從事漢語言文學與中國傳統文化研究。

[中圖分類號]G412

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)03-0141-03