公共體育課程拉丁舞考核評價的調(diào)查研究①——以南昌市民辦本科院校為例

鄒麗華 羅衛(wèi)東

(江西科技學(xué)院 江西南昌 330029)

2004年《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布以及素質(zhì)教育旗幟的基礎(chǔ)上提出,除了要對學(xué)生的基本技術(shù)、基本理論、基本技能的考核之外,更應(yīng)該加強對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和考核。

國外的學(xué)校對學(xué)生體育課程的考核評價非常注重操作評價和真實評價,即重視考評學(xué)生在真實或模擬真實環(huán)境下對已學(xué)知識的運用能力。

科學(xué)合理考核評價不僅能檢測學(xué)生對于知識的掌握及運用情況,而且能從側(cè)面評估教師的教學(xué)質(zhì)量。公共體育課程人數(shù)比較多,教師不能兼顧到每一個學(xué)生,這種情況下怎么去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,自己掌握一定的技能并能合理運動是值得思考的問題,研究江西省民辦高校體育課考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀中所存在的問題,為江西省民辦高校公共體育課進一步改革提供依據(jù)。

1 研究方法

該文采用文獻(xiàn)資料法收集前人對民辦高校的體育考核方式的研究,進行分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題;采用實證考察法對教學(xué)實踐中考核方式合理性進行探索;通過實驗法將傳統(tǒng)的考核方式和改革后的考核方式進行對比;用數(shù)理統(tǒng)計法進行分析,最后得出結(jié)論。

2 研究對象

以江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院、江西服裝學(xué)院選修拉丁舞項目的120位學(xué)生為考察對象,以江西科技學(xué)院12級和13級的選修拉丁舞項目的學(xué)生為實驗對象。

3 調(diào)查結(jié)果分析

南昌市民辦高校體育考核方式制定的相關(guān)政策內(nèi)容清晰,要求明確,但是部分考核政策在具體教學(xué)實踐中的操作性不強。

南昌市民辦高校體育教師對考核方式在具體教學(xué)實踐中的重要性認(rèn)識不足,沒有在實踐中貫徹“終身體育”的思想理念,大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)行體育考核標(biāo)準(zhǔn)存在不滿。

在南昌市民辦體育課考核中,形式單一,內(nèi)容呆板,過于籠統(tǒng),沒有考慮到學(xué)生的差異性,不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng),更不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

南昌市民辦高校體育課考核實施過程中,考核評價的主體過于單一,僅僅是由體育老師統(tǒng)領(lǐng)考試全過程,而沒有學(xué)生的自評或?qū)W生之間的互評,這樣評分的主觀性很強,很難實現(xiàn)體育考核成績的公平公正。

南昌市民辦高校體育課考核中,在對學(xué)生進行過程性考核時僅僅是對學(xué)生的出勤率與平時課堂表現(xiàn)兩者相結(jié)合,沒有對學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的努力程度與進步程度評價,不能全面反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 實驗方法

該次實驗以江西科技學(xué)院2013—2014學(xué)年第二學(xué)期選修拉丁舞項目的40名學(xué)生為實驗對象,20人為對照組,20人為實驗組,對照組以傳統(tǒng)的考核方式進行,實驗組以改革的考核方式進行,改革后的考核方式為:除了平時表現(xiàn)和專項能力的考核外,將學(xué)生的創(chuàng)新能力和進步程度列在考核范圍內(nèi),并最后參考學(xué)生自評和互評的結(jié)果。最終考核也是貫穿于整個教學(xué)過程中,所以時間為2013—2014學(xué)年的第二學(xué)期。

表1 實驗后實驗組和對照組的對比分析

表2 實驗組實驗前和實驗后的對比分析

5 實驗結(jié)果與分析

該研究在實驗前對實驗組和對照組進行卡方檢驗,問卷內(nèi)容包括身體素質(zhì)優(yōu)良與否、專項能力強弱、是否熱愛拉丁舞項目、對學(xué)好拉丁舞是否有信心,是否能堅持每節(jié)課都來;問卷的信度檢驗均采用重測法,進行第一輪調(diào)查后,間隔20d再對同一組人進行第二輪調(diào)查,得出實驗對象調(diào)查問卷前后2次測試所得數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)r=0.862;問卷都具有較高重測信度。通過了解實驗組和對照組之間不存在顯著差異,為接下來的干預(yù)實驗奠定了基礎(chǔ)。

5.1 實驗后實驗組和對照組的差異性分析

通過一個學(xué)期的實驗,實驗后再進行問卷調(diào)查,結(jié)果如表1所示,實驗后實驗組和對照組的身體素質(zhì)、拉丁舞專項能力之間的差異顯著,對拉丁舞的熱愛程度、是否有信心學(xué)好以及能否堅持每堂課都來認(rèn)真上都存在非常顯著的差異,說明實驗對學(xué)生產(chǎn)生良好的效果,特別是在學(xué)生的情感意識上有了明顯的改善。

5.2 實驗組實驗前和實驗后的差異性分析

對實驗組的實驗前和實驗后進行卡放檢驗,結(jié)果如表2所示,實驗組的學(xué)生在實驗前和實驗后的身體素質(zhì)不存在顯著差異,說明只通過一學(xué)期的拉丁舞課,即使是使用改革的考核方式也不能很好的改善學(xué)生的身體素質(zhì),因為需要保持長期持續(xù)的合理運動才能夠達(dá)到一定的效果;但是經(jīng)過一個學(xué)期的干預(yù),學(xué)生的拉丁舞專項能力存在顯著差異,但不是特別顯著;而對拉丁舞的熱愛程度、是否有信心學(xué)好以及是否能堅持每堂課都來認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)之間存在非常顯著的差異,說明,通過合理科學(xué)的考核方式更能激發(fā)學(xué)生的運動興趣和運動潛能。

6 結(jié)語

該文通過實證考察走訪南昌市民辦本科院校,總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,最終挑選了一所高校以實驗的方法來對學(xué)生進行實驗,結(jié)果得出:科學(xué)合理的考核方式更能激發(fā)學(xué)生的運動興趣和運動潛能,有利于掌握一技之能,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終生體育打下良好基礎(chǔ)。這就需要我們的體育教師的教學(xué)觀念要更新、要注重激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1]普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要2004[Z].教體藝廳9號文.

[2]張建華,高嶸,毛振明.當(dāng)代美國體育課程改革及對我國的啟示[J].體育科學(xué),2004(1):50-52,55.

[3]肖濤.西安市普通高校拉丁舞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].福建體育科技,2013,32(3):41-43.