教學(xué)路上我且行且思
——榆林市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動有感

■文/賀淵

教學(xué)路上我且行且思
——榆林市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動有感

■文/賀淵

賀淵，陜西省特級教師，陜西省名師工作室主持人，陜西省教學(xué)能手，現(xiàn)任綏德縣江德小學(xué)副校長，近幾年先后被評為榆林市“一五二人才”，榆林市“教學(xué)能手”，榆林市“十佳教師”，榆林市首屆“好教師”，榆林市課改名師，榆林市“陽光師訓(xùn)”講師團(tuán)成員，榆林市“第六屆青年科技獎”，榆林市突出貢獻(xiàn)專家，榆林市教學(xué)名師。

2015年10月19日至23日，我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉(xiāng)活動。記得剛接到通知的那段時間，我就一直在琢磨該上哪一課呢，該怎樣體現(xiàn)生本教育理念和民主、公正、自由、平等的社會主義核心價值觀。通過反復(fù)翻閱教材，最后確定上六年級上冊第六單元第一課時《生活中的比》。

“生活中的比”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所以在設(shè)計教學(xué)過程時我采用先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下有順序、有目的地學(xué)習(xí)，課堂上我充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課備好后，我反復(fù)查閱教學(xué)參考，上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)設(shè)計和觀看視頻，從中擇優(yōu)選取自己需要的素材，經(jīng)過反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，最終定稿，隨后制作相應(yīng)的課件和小組合作學(xué)習(xí)需要的隊(duì)牌以及設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的記分表。一切準(zhǔn)備就緒，等待出發(fā)。

第一站是子洲縣，我聽了四節(jié)課，上了兩節(jié)示范課，還作了兩個微型講座。也許是前期的充分準(zhǔn)備，一上課就緊緊地吸引了聽課教師的眼球，課堂上我全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課前互動到課堂教學(xué)時刻關(guān)注孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂上師生互動、生生互動良好，孩子們的表現(xiàn)自信、大方，精力集中、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生活動時，我總能用恰當(dāng)?shù)恼Z言或眼神，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，獲得共鳴。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動和自主展示分分合合，交織推進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)、交流、合作和練習(xí)中，收獲了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂上我時而是引領(lǐng)者，時而是合作者，時而是評判者。正是這樣的操作，使教學(xué)進(jìn)程如行云流水，一氣呵成,給所有現(xiàn)場的聽課教師留下了深刻印象。這堂課讓我不由自主地想到：一節(jié)好課到底應(yīng)該是什么樣的？我想好課堂要尊重孩子的個性差異，要滿足其情感，要激活其潛能。尊重差異，這就要求教師心中有學(xué)生；滿足情感，就是要在知識學(xué)習(xí)之時，陶冶情操。最讓我欣慰的是“敢問路在何方——有關(guān)教師專業(yè)成長的有效途徑”微型講座，從開頭到結(jié)尾，我通過自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、聯(lián)系身邊的實(shí)例，結(jié)合名師成長的規(guī)律，將教師專業(yè)成長的途徑傳播給每一位教師，教師們的專注與神往讓我感動。他們靜靜地傾聽，細(xì)細(xì)地品味，他們那雷鳴般的掌聲就是對我最高的獎賞。

閆彩燕老師和段靜老師所講的同課異構(gòu)“字母表示數(shù)”，別具一格的設(shè)計，富有創(chuàng)新的活動形式，將學(xué)生的思維一步步推向深入。極具探究韻味的問題，將課堂串聯(lián)得滴水不漏。于是精彩的課堂生成便成了“水到渠成”。孩子們在她們的課上積極動腦，主動研究，師生共同經(jīng)歷研究的曲折與美麗，領(lǐng)略數(shù)學(xué)規(guī)律的奇妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性精神，積累研究的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的美，將教學(xué)活動推向了高潮。課堂結(jié)構(gòu)一環(huán)扣一環(huán)，逐層遞進(jìn)，問題激活了課堂，問題激活了思維，孩子們爭先恐后地舉手，他們的思維完全進(jìn)入了狀態(tài)。這樣的課堂，才體現(xiàn)了“教師心中有學(xué)生”的要求。兩位老師用問題激活思維，用活動激發(fā)競爭，用評價激勵發(fā)展，課堂是學(xué)習(xí)的場所，課堂是學(xué)生獲得體驗(yàn)的場所，課堂是教師耕耘的田野。老師的課堂組織能力，講課時的激情和爆發(fā)力，工整有力的板書，嫻熟的教學(xué)語言，隨機(jī)的就地取材，都彰顯了名師們深厚的教學(xué)功底。

大家都知道，臺上一分鐘，臺下十年功。只有高人指點(diǎn)，沒有個人的勤勉，就不可能有臺上那分分秒秒的精彩時刻！從這個意義上講，一個沒有名師夢的人，是做不到這一點(diǎn)的，是做不到這個程度的。這就是名師的魅力！所以作為教師，必須且行且思，在思索中行走，才能留下深深的腳印，使自己更專業(yè)、更扎實(shí)、更精彩！