實施有效師生互動提高思品課堂實效

■文/魏建儒

實施有效師生互動提高思品課堂實效

■文/魏建儒

在素質教育不斷推進的今天，教師的角色轉化已經刻不容緩。教師必須走出教學效率不高，政治教學越來越難，學生覺得政治課越來越沒趣的怪圈。課堂上師生互動、生生互動，強調學生主動參與學習已成為課改的首要任務。目前，特別是農村初中，這種問題尤為嚴重。筆者根據自己的教學實踐，采取了以下幾種策略，使教學效果明顯提升，學生的學習興趣日漸濃厚。

一、轉變教學理念，把握教材編寫意圖，是實現教學有效互動的前提

新編的初中思想品德教材給師生提供了互動交流的欄目和機會，我們要準備把握教材編寫意圖，充分利用教材中互動交流的欄目，給學生提供互動的機會，實現教學有效互動。

二、創設情境，激活學生思維，是引導學生互動的催化劑

問題情境的創設，可以誘發學生的學習興趣，激發學生的求知動機，使學生有話想說，有話要說。但對于每節課而言，教學情境不能過多過雜以及用時過長，只要能圍繞課堂教學的主題有效地展開就行。

三、構建平等互動型的師生關系，是實現師生互動的重要條件

構建互動的師生關系，對學生就意味著主體性的凸現，個性的張揚和創造性的解放。學生在互動的氛圍中進行自主學習、合作學習和探究學習，在學習的過程中會體驗到平等、自由、民主和尊重。對教師而言，互動的師生關系構建意味著教師上課不是傳授知識，而是師生一起分享、理解，是生命互動和自我實現的過程。對思想品德教學而言，互動的師生關系，有利于知識掌握和能力培養。可以說，通過師生的相互溝通、相互影響、相互補充，從而達成師生間的共識、共享、共進，這也正是教學相長的真諦。

四、巧設問題，組織討論，是促使教學互動有效性的重要保證

問題是引發思維的動力，依據教材設計出有意義、有價值的問題，才會激發學生積極思考，想辦法解決問題。一般來說，問題的設計應注意以下幾個方面。第一，在內容選擇上。一是在重難點處設疑，便于突破重難點；二是在教材的銜接處設疑，以完善知識之間的聯系，形成知識網絡；三是在看似無疑處設疑，以引起學生對容易忽視的問題的重視。第二，在問題類型上。一是探索性問題，以引導學生深入思考；二是爭議性問題，以鼓勵學生開展討論或辯論；三是盡量把教學內容設計成一系列具有層次性、邏輯性的問題，使得互動活動有序開展，并注重了內容的整體性。

當然，良好的師生互動離不開教師的有效組織管理。但組織工作如何為高效的討論服好務呢？第一，要營造積極的課堂討論氛圍。教師要接納每一個學生，使學生有一種歸屬感，能打消種種顧慮，表達自己真實的想法；第二，要廣泛了解學生的信息反饋；第三，話題收放適度。

總之，教師在組織討論中，要保持和諧的氣氛，恰當的節奏，活躍的形式，冷靜的思索，便會收到良好的效果。

五、改進教學評價，賞識激勵，是積極推進師生互動的必要環節

“關注差異，人人成才”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現，感受學生的所思所想，并隨時掌握課堂中的各種情況。學生是否對教學內容表現出濃厚的興趣，是否產生疑惑不解，是否有了厭煩心理，是否失去了自信。如果教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵和鼓舞學生，就能使師生互動收到良好的效果。

只有激發起學生內心的情感，學生才會有學習的興趣，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿生氣，令人鼓舞。多年來的課改證明：課堂不是靜態的，而是動態生成的，是師生共同參與的創造性的活動。由此，今天的思想品德課堂改革就是要關注師生互動的質量，這樣才能提高課堂活力，促進課堂教學的生動性，提高課堂教學的實效。

作者單位陜西省洋縣教師進修學校

編輯徐絨絨